“新課改”是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱。課程改革不僅僅是在教材上有所調(diào)整，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，“新課改”主要有以下幾大改變：
 

1、課程目標上的改變
 

過去：注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。
 

現(xiàn)在：現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學生結(jié)果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價值觀。
 

例如：學化學，學物理，過去只是明確地告訴學生兩種物質(zhì)混合會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，物理碰撞會運動軌跡會發(fā)生怎樣的變化，現(xiàn)在我們不再直接告訴學生這些結(jié)論，而是讓他們自主地去通過實驗探究得出結(jié)論。
 

2、課程結(jié)構(gòu)上的改變
 

過去：課程結(jié)構(gòu)強調(diào)學科本位，導(dǎo)致學科門類過多。
 

現(xiàn)在：強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。
 

3、課程內(nèi)容上的改變
 

過去：過去的課程內(nèi)容重視“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容。
 

現(xiàn)在：現(xiàn)在的課程內(nèi)容強調(diào)摒棄之前的“繁、難、偏、舊”，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的知識。
 

4、課程實施上的改變
 

過去：強調(diào)教師的主體地位，對于學生的學習采取的模式是“要學生學”。
 

現(xiàn)在：強調(diào)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手。
 

5、課程評價上的改變
 

過去：強調(diào)甄別與選拔，目的在于判別學生的優(yōu)劣。
 

現(xiàn)在：強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展，而不是對學生定性。
 

6、課程管理上的改變
 

過去：國家采用統(tǒng)一的課程和教材。
 

現(xiàn)在：強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性，不同的地方現(xiàn)在開始使用不同的教材和課程。