【說課框架】

一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)程序的設(shè)想.意圖四、教學(xué)過程五、板書設(shè)計(jì)

【具體過程】

一、教材分析

（一）本課在全書及單元中的地位

本課是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文.第一.二單元內(nèi)容分別為小說和散文,第四單元為自然科學(xué)小論文,而本單元?jiǎng)t主要是一些文藝評(píng)論.本課作為本單元的第一課,認(rèn)真學(xué)好它,對(duì)打開學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生去探討問題,加深學(xué)生對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí),將起到非常重要的作用.

(二)教學(xué)目標(biāo)理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),把握作者的思想感情

揣摩體味文中所舉例子,體會(huì)咬文嚼字的重要性

領(lǐng)會(huì)咬文嚼字與思想情感的關(guān)系,明確咬文嚼字在文章中的含義

拓展遷移運(yùn)用:利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩文鑒賞

培養(yǎng)學(xué)生閱讀.寫作的謹(jǐn)嚴(yán)精神,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí).人生態(tài)度.

（三）教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),揣摩體味文中所舉例子,體會(huì)咬文嚼字的重要性

教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生學(xué)習(xí)文藝評(píng)論的興趣,利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩文鑒賞

二、教學(xué)方法（一）故事激趣法（二）討論點(diǎn)撥法

三、教學(xué)程序的設(shè)想和意圖1.本文教學(xué)擬用三課時(shí)2.激發(fā)學(xué)生自主參與主動(dòng)探索的意識(shí)

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀抽象難懂的文藝評(píng)論文的興趣及課外詩文鑒賞的能力

四、教學(xué)過程第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)1.導(dǎo)入課文,了解作者2.熟讀課文,理清脈絡(luò)

【教學(xué)步驟】（一）導(dǎo)入以韓愈為賈島改詩的故事導(dǎo)入.(先述故事,后展示詩歌,然后引導(dǎo)學(xué)生討論:到底用推好,還是用敲好)教師總結(jié)導(dǎo)出課題:其實(shí)同學(xué)們剛才的討論就代表了古人對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的態(tài)度:嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,反復(fù)推敲.而現(xiàn)代美學(xué)家.文藝?yán)碚摷抑旃鉂搶⑦@種反復(fù)推敲的精神稱之為咬文嚼字.下面請(qǐng)大家看到第八課《咬文嚼字》（二）自學(xué)速讀全文積累字詞讀音含義

（三）作家作品介紹及文藝評(píng)論隨筆這類文體簡介

（四）引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

1．學(xué)生細(xì)讀全文2．先請(qǐng)學(xué)生談對(duì)本文結(jié)構(gòu)的理解,然后教師歸納總結(jié)

（五）小結(jié).布置作業(yè)第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1.理解課文內(nèi)容,把握文中咬文嚼字的含義

2.揣摩體味文中所舉例子,體會(huì)咬文嚼字的重要性

【教學(xué)步驟】（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.分析第一.二部分內(nèi)容(1—7段)

(1)明確:本文也可以說是一篇議論文.1—7段作者主要談了兩個(gè)問題:是什么,為什么.

(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的論點(diǎn)在哪段中提出來了?

②為什么要有這種咬文嚼字的精神?(3)齊讀1—5段,思考作者是怎樣論證文字與思想感情的關(guān)系的?

(4)齊讀6—7段,思考作者是怎樣論證文字的難以確定與控制的?

2.分析第三部分內(nèi)容(第8段)(1)請(qǐng)一學(xué)生讀2)本段論證了一個(gè)什么問題?(怎么樣)

(學(xué)生從文中找到答案)(三)小結(jié),布置作業(yè).

第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)拓展遷移運(yùn)用:利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩文鑒賞

【教學(xué)步驟】（一）導(dǎo)入1．有三位作家聚在一起吃飯。甲說：“吃在中國”。乙說：“在中國吃”。丙則長嘆曰：“在吃中國”。你能體會(huì)這三個(gè)人所說話的含義嗎？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，然后老師點(diǎn)撥）

2．屢戰(zhàn)屢敗和屢敗屢戰(zhàn)的故事通過剛才兩個(gè)故事，我們更加懂得咬文嚼字的重要性。下面我們就利用本課學(xué)到的知識(shí)來咬一咬，嚼一嚼課外的文字。

（二）課外拓展遷移1．魯迅《秋夜》開篇的句子：“在我家的后園，可以看到墻外有兩株樹。一株是棗樹，還有一株也是棗樹。思考：有人說魯迅文章太羅嗦了，直接寫成“在我家的后園，墻外有兩株棗樹”豈不更好？你認(rèn)為呢？

（三）小結(jié)，布置作業(yè)。

1．作家福樓拜說：“無論你要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)。……而你必須把這唯一的句子.唯一的動(dòng)詞.唯一的形容詞找到“。聆聽大師的教誨,總能讓我們受益非淺.希望我們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫作中,努力發(fā)揚(yáng)咬文嚼字的精神.

2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方嗎?先自己修改,然后和同學(xué)交換修改。

3.咬文嚼字---妙趣橫生人反對(duì)重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓(xùn)練班”。

臉皮厚的人，最常說的一句話是“我待你不薄”。

招聘大都是“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，招婿則相反。

有人請(qǐng)假的理由是“病假”，只因?yàn)椴∈羌俚摹?/P>

五.板書設(shè)計(jì)(多媒體展示)咬文嚼字是什么?一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神(3)

句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相關(guān)(1---5)繁簡不同,意味不同(3—4)

為什么?字眼不同,意境不同(5)

善用聯(lián)想意義,語義豐富蘊(yùn)藉(6)文字有直指意義和聯(lián)想意義(6—7)

濫用聯(lián)想意義,導(dǎo)致套板反應(yīng)(7)怎么樣?要有謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度,刻苦自勵(lì),留心玩索,推陳出新(8)