六、 單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。每小題1分，共20分)
1、A 2、D 3 、A 4、A 5、B
6、A 7、C 8、B 9、D 10、C
11、B 12、D 13、D 14、A 15、D
16、A 17、D 18、A 19、A 20、D
二、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1．幼兒園課程
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧撫州的各種活動的總和。
2．普遍性目標
依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點。
3．課程實施的相互適應(yīng)取向
把課程實施過程看成是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。
4．幼兒園社會教育
幼兒園社會教育是指發(fā)展幼兒社會性行為目標，以增進幼兒社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
5．表現(xiàn)性目標
指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。
三、簡答題(共20分)
1.簡述幼兒園健康教育的目標。（4分）
（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（1分）
（2）生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；（1分）
（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；（1分）
（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（1分）
2. 幼兒園課程目標制定的主要依據(jù)（3分）
（1）對幼兒的研究（1分）
（2）當代社會生活的研究（1分）
（3）對學科知識的研究（1分）
3.簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。（3分）
（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；（1分）
（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用；（1分）
（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。（1分）
4.簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）
（1） 教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；（1分）
（2） 教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性；（1分）
（3） 教育過程是否為幼兒提供提供有益的學習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展的需要；（1分）
（4） 教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）
（5） 教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學習。（1分）
5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）
（1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（1分）
（2）全面性、生活性（1分）
（3）整合性（1分）
（4）活動性與直接經(jīng)驗性（1分）
（5）潛在性（1分）
七、案例分析題（20分）
案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的“沖突”，并說明理由。
參考答案：
小凱：自我控制能力強；堅持性好；自我調(diào)節(jié)能力強，有策略。（4分）
小麗：自我控制能力強；反應(yīng)快，有策略。（3分）
評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在自由活動中各項能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動組織的要求。（5分）
在小凱和小麗的之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動的特點是幼兒自主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）
六.請設(shè)計大班科學活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程以及設(shè)計意圖。（25分）
（一）活動目標：（6分）
1. 引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學探究的興趣。
2. 鼓勵幼兒嘗試運用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動手操作能力與思考能力。
（二）活動準備：（4分）
1. 每組活魚一條，大的活魚一條。
2. 各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。
（三）活動過程：（8分）
1. 活動開始部分：
教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對魚鰭的經(jīng)驗背景。
2. 活動基本部分：
（1）教師設(shè)問：什么方法來了解魚鰭的作用。
（2）幼兒討論與嘗試，運用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。
（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。
3.活動結(jié)束部分
教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時學習了各部位魚鰭的名稱。再進行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。……
（四）設(shè)計意圖：（7分）
上述活動設(shè)計的幾點參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動準備；尋求幼兒需要與目標之間的平衡，判斷互動價值；借助有效策略，推動互動進程；支持幼兒實踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助歸納——提升經(jīng)驗。
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