浙江省中小學教師錄用考試生物學科考試說明

一、考試性質(zhì)

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試要求

1、要求考生系統(tǒng)掌握《普通高中生物課程標準（實驗）》所要求的生物科學與技術的基礎知識以及主要分支學科發(fā)展的前沿知識；熟練掌握生物科學探究的基本方法和實驗操作技能，具有較強的科學探究能力。

2、要求考生充分理解與《普通高中生物課程標準（實驗）》相關的大學生物學內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的某些生物學問題；了解目前生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

3、要求考生系統(tǒng)掌握中學生物學教學論的基本理論、基本知識和基本方法，能運用這些基本的理論、知識與方法分析、判斷和解決有關中學生物學教學中的理論問題和實際問題，具備從事中學生物學教育工作所必需的一些基本教學技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。

三、考試內(nèi)容

1、分子與細胞

細胞的分子組成：蛋白質(zhì)的結構和功能；核酸的結構和功能；糖類的種類和作用；生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測；脂質(zhì)的種類和作用；水和無機鹽的作用。

細胞的結構：細胞學說建立的過程；細胞膜系統(tǒng)的結構和功能；生物膜結構模型；物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運；細胞器的結構和功能；細胞連接。

細胞的代謝：物質(zhì)進出細胞的方式；通過模擬實驗探究膜的透性；植物細胞的質(zhì)壁分離和復原；酶在代謝中的作用；影響酶活性的因素；ATP在能量代謝中的作用；光合作用及其認識過程；葉綠體色素的提取和分離；影響光合作用速率的環(huán)境因素；細胞呼吸及其原理的應用；酵母菌的呼吸方式；影響動植物生長發(fā)育的因素。

細胞的增殖：細胞的生長和增殖的周期性；模擬探究細胞表面積與體積的關系；細胞的無絲分裂與有絲分裂；植物的繁殖。

細胞的分化：細胞的全能性；細胞分化；胚胎干細胞；細胞的衰老和凋亡與人類健康；癌細胞的主要特征與惡性腫瘤的防治；衰老和凋亡；細胞融合、細胞重組與克隆。

2、遺傳與進化
　　遺傳的細胞基礎：細胞的減數(shù)分裂與配子的形成過程；受精過程；試管嬰兒及其倫理問題。

遺傳的分子基礎：人類對遺傳物質(zhì)的探索過程；DNA的分子結構與復制；重組DNA技術；遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因和遺傳信息的關系；基因表達調(diào)控；基因重組及其意義；數(shù)量性狀遺傳；基因的作用及其與環(huán)境的關系。

遺傳的基本規(guī)律：孟德爾遺傳實驗的科學方法；基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗；基因與性狀的關系；伴性遺傳。

生物的變異：基因突變的特征和原因；染色體結構變異和數(shù)目變異；低溫誘導染色體加倍的實驗；生物變異在育種上應用；轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

人類遺傳�。喝祟愡z傳病的類型；常見的人類遺傳��；人類遺傳病的監(jiān)測和預防；人類基因組計劃及其意義。

生物的進化：現(xiàn)代生物進化理論；生物的微觀與宏觀進化；生物的系統(tǒng)發(fā)育；人類的進化過程；用數(shù)學方法討論基因頻率的變化；生物進化與生物多樣性的形成；生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

3、穩(wěn)態(tài)與調(diào)控

植物的激素調(diào)節(jié)：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；其它植物激素；植物激素的應用價值；植物的營養(yǎng)與土壤；不良環(huán)境對植物的影響以及植物的抗逆性研究。

動物生命活動的調(diào)節(jié)：動物形態(tài)結構、功能對生存環(huán)境的適應；脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)的功能；動物行為的生理和遺傳學基礎；人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和調(diào)節(jié)過程；神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導；人腦的高級功能；動物激素的調(diào)節(jié)；動物激素在生產(chǎn)中的應用；不良環(huán)境對動物的影響以及動物的耐受性研究。

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：穩(wěn)態(tài)的生理意義；激素與穩(wěn)態(tài)；神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)；人神經(jīng)元的結構與功能；體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；青少年中常見的免疫異常；艾滋病的流行和預防；抗原與抗體；補體系統(tǒng)；免疫系統(tǒng)的組織、器官與細胞；抗原抗體反應的原理與應用；特異性免疫應答的基本過程；免疫調(diào)節(jié)；感染免疫與疫苗；免疫系統(tǒng)的功能異常。

種群和群落：種群的增長模型；種群的空間格局；種群繁殖策略；種內(nèi)與種間關系；控制群落演替的主要因素；種群的特征；探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化；群落的結構特征與演替；土壤中動物類群豐富度的研究；探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。

生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)的結構；設計并制作生態(tài)瓶；生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用；調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動；生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

生態(tài)環(huán)境保護：人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響；全球性生態(tài)環(huán)境問題；生物多樣性保護的意義和措施；環(huán)境保護意識。

4、生物技術實踐　　

土壤微生物的利用：微生物的分離和培養(yǎng)；微生物的營養(yǎng)類型；微生物生長及其研究方法；環(huán)境因素對微生物生長的影響；微生物在自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用；微生物與環(huán)境保護；微生物數(shù)量的測定；用土壤浸出液進行細菌培養(yǎng)；培養(yǎng)基對微生物的選擇作用；微生物的利用；土壤中能分解纖維素的微生物及其應用價值；利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。

酶的應用：酶工程；酶的存在和簡單制作方法；利用酶活力測定的一般原理和方法；探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件；檢測果膠酶的活性及其對果汁形成的作用；酶在食品制造和洗滌等方面的應用；固相酶的制備和應用；酶制劑的生產(chǎn)過程。

食品加工：從生物材料中提取某些特定成分；發(fā)酵工程；發(fā)酵食品加工的基本方法；利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋；分析腐乳制作過程的科學原理及其影響因素；食品加工過程中有害物質(zhì)的測定；泡菜制作過程中亞硝酸鹽含量的變化。

現(xiàn)代生物技術：植物的組織培養(yǎng)；蛋白質(zhì)的提取和分離；PCR技術的基本操作和應用；用某一DNA片段進行PCR擴增。

5、生物科學與社會

生物科學與農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術；現(xiàn)代生物技術在育種中的應用；主要農(nóng)作物病蟲害的防治原理和技術；動物疫病的控制；綠色食品的生產(chǎn)；設施農(nóng)業(yè)。

生物科學與工業(yè)：發(fā)酵與食品生產(chǎn)；酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應用；生物工程技術藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。

生物科學與健康：基因診斷和基因治療；器官移植；避孕的原理和方法；人工受精與試管嬰兒及其倫理問題；抗生素的合理使用。

生物科學與環(huán)境保護：生物性污染；生物凈化的原理和方法；日常生活中有利于或者不利于環(huán)境保護的消費行為；生物資源的合理利用；生態(tài)工程的原理與實例。

6、現(xiàn)代生物科技專題

基因工程：基因工程的誕生；基因工程的原理、技術與應用；DNA的提取和鑒定；轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。

克隆技術：植物的組織培養(yǎng)；動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克��；克隆技術的社會意義；細胞融合與單克隆抗體；細胞工程。

胚胎工程：動物胚胎發(fā)育的基本過程；胚胎工程的理論基礎；胚胎干細胞的移植；胚胎工程的應用。

生物技術的安全性與倫理問題：轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題；生物武器對人類的威脅；生物技術中的倫理問題。

7、中學生物學教學論

中學生物學課程：中學生物學課程的性質(zhì)、價值和地位；中學生物學課程目標；我國中學生物學課程標準與教材的發(fā)展；高中生物學課程標準分析；高中生物學教科書。

科學的本質(zhì)與生物學素養(yǎng)：科學的本質(zhì)與特征；自然科學的四個維度；科學素養(yǎng)；生物科學素養(yǎng)。

生物學教育有關的學習和教學理論：行為主義學習理論；認知主義學習理論；建構主義學習理論；概念轉(zhuǎn)變理論；STS教育；科學學基礎。

基本教學技能：導入技能；教學語言技能；提問技能；講解技能；變化技能；強化技能；演示技能；板書技能；結束技能；課堂組織技能。

生物學教學設計：教學設計的原理；生物教學設計的特征與要素；生物課程的教學設計；教案與案例；說課與評課。

生物學教學方法與策略：講授式教學；探究學習；合作學習；研究性學習；生物課程的教學策略。

中學生物學實驗：中學生物學實驗的作用和類型；生物學實驗的準備；驗證性實驗；探究性實驗；演示性實驗。

科學探究的方法：觀察；分類；測量；數(shù)學方法；表達交流；預測；推理；時空關系；假設；控制變量；下操作性定義；實驗；解釋數(shù)據(jù)；模型。

生物學教育評價：生物教育評價概述；生物知識的評價；過程技能的評價；情感態(tài)度價值觀的評價；命題、閱卷和評價結果的統(tǒng)計分析。

生物學教師的教育研究與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展：教育科學研究的方法；教育科學研究的一般步驟；中學生物學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、考試形式

1、答題方式：閉卷、筆試。

2、考試時間：150分鐘。

3、考試分數(shù)：試卷滿分為100分。

五、試卷結構

1、試卷內(nèi)容結構：生物科學知識、技術與實驗約60分，中學生物學教學論約40分。

2、試卷題型結構

單項選擇題、多項選擇題、簡答題、綜合分析題、教學設計題。

六、參考試卷與答案

浙江省中小學教師招聘考試生物學科試卷

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