47. 簡(jiǎn)述地理探究學(xué)習(xí)的基本步驟。
48. 簡(jiǎn)述地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
七、論述題(20分)
49. 試談比較法在地理教學(xué)中的重要作用，并舉例說(shuō)明比較法的運(yùn)用。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)(20分)
50. 根據(jù)下面所給的數(shù)據(jù)表和圖，編寫(xiě)一道讀圖綜合題。
溫室氣體工業(yè)化之前濃度
(1750-1800年)現(xiàn)在濃度
(1990年)年增量在大氣中衰變
時(shí)間(年)CO22.8×10—6ml/L2.8×10—6ml/L1.6×10—6ml/L50—200甲烷7.9×10—7ml/L1.72×10—6ml/L1.5×10—6ml/L10N2O2.88×10—7ml/L3.10×10—4ml/L8×10—7ml/L150氟里昂1102.80×10—4ml/L1.0×105ml/L65氟里昂1204.84×10—4ml/L7.0×10—6ml/L130
【參考答案】
第一部分教育理論與實(shí)踐
一、填空題
1.總結(jié)性考試
2.寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程，完成教案
3.地理教科書(shū)
4.發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐能夠達(dá)到最大地理教育效益的具體操作
5.地區(qū)性
6.地理課程標(biāo)準(zhǔn)
7.認(rèn)識(shí)方法
8.將各類地理事物放在一起進(jìn)行比較，清楚的突出它們各自的特點(diǎn)
9.課程資源開(kāi)發(fā)
10. 地理空間概念
二、辨析題
11. [答案要點(diǎn)] 這種觀點(diǎn)是正確的。
(1)學(xué)生可以在這里舉辦地理讀書(shū)小組活動(dòng)，舉辦地理講座，繪制世界和祖國(guó)的時(shí)事地圖或其他地圖，編繪地理圖表，舉行地理圖片、優(yōu)秀作業(yè)、自制教具的展覽。
(2)學(xué)生可以在這里設(shè)計(jì)制作教具;鑒別礦物、土壤和植物標(biāo)本;收聽(tīng)天氣廣播、整理氣象觀測(cè)資料等。
(3)學(xué)生可以在這里開(kāi)展地圖拼合板、電動(dòng)地圖、地理?yè)淇恕⒌乩砟Х�、地理跳棋、地理謎語(yǔ)等各種地理游戲。
12. [答案要點(diǎn)] 這種觀點(diǎn)是正確的。
(1)地理教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生，使其朝著符合社會(huì)要求的方向發(fā)展的任務(wù)。為此，在地理教學(xué)這一培養(yǎng)人才的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，地理教師總是以勞動(dòng)者的身份作用于勞動(dòng)對(duì)象(學(xué)生)，因而處于主導(dǎo)地位。
(2)地理教師是地理教學(xué)過(guò)程的組織者和主導(dǎo)者，他不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容和方法等起著決定性的作用，而且在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生品德方面起著主導(dǎo)作用。
(3)地理教師是地理知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)由不知到知的過(guò)程，因此，地理教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，即在解決知與不知的矛盾中，處于矛盾的主導(dǎo)方面。
第二部分地理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題
1.C[解析] 溫帶大陸性氣候，主要分布在亞歐大陸和北美大陸的內(nèi)陸地區(qū)。這里距海洋遠(yuǎn)，有高山屏障，水份循環(huán)不活躍，主要受大陸氣團(tuán)控制，降水稀少，氣候干旱;夏季炎熱，冬季相當(dāng)寒冷，氣溫年較差、日較差都大。
2.B[解析] 根據(jù)甲乙丙三地的地理坐標(biāo)解題。
3.A[解析] 三地出于同一緯度附近，經(jīng)度變化較大，造成水熱條件變化，屬于從沿海向內(nèi)陸的地域分異。
4.B[解析] 由于降水量最大的的迎風(fēng)坡也只有150mm左右，所以不可能是秦嶺或南嶺，最高海拔大概在1800米，而且北部較低明顯是盆地，這樣可以排除燕山，只可能是天山。
5.D[解析] 略
6.A[解析] 略
7.D[解析] b、c兩地處于湖北省長(zhǎng)江流域，此處最易發(fā)生的災(zāi)害為洪災(zāi)，因此應(yīng)大量?jī)?chǔ)備沖鋒舟。
8.B[解析] 略
9.D[解析] 略
10. C[解析] 我國(guó)沿海臺(tái)風(fēng)登陸最頻繁的時(shí)候，我國(guó)盛行東南季風(fēng)，風(fēng)向由海洋吹響陸地，即①。
11. C[解析] 見(jiàn)三圈環(huán)流示意圖。
12. A[解析] 因?yàn)橛型馍掏顿Y和管理水平高，可發(fā)展一些高新技術(shù)企業(yè)，由圖可知①②④比較適合。
13. C[解析] 因?yàn)樗膫�(gè)地方加工費(fèi)幾乎相等，所以只考慮原材料及運(yùn)輸費(fèi)、工資兩方面的問(wèn)題，將兩圖進(jìn)行比較，從經(jīng)濟(jì)效益方面考慮，應(yīng)選在丁地。
14. C[解析] 略
15. C[解析] 吸油氈、麥稈、泥炭等物質(zhì)可進(jìn)行回收處理，不會(huì)在海域內(nèi)殘留，沒(méi)有化學(xué)物質(zhì)，對(duì)海洋環(huán)境影響最小。
16. B[解析] 略
17. C[解析] 降水轉(zhuǎn)化為地表徑流的數(shù)量增加，易導(dǎo)致城市河道發(fā)生洪水的頻率相應(yīng)增加。
18. A[解析] 城市綠化面積減少，道路與建筑用地面積增加，使得滲入地下的水量減少，產(chǎn)生城市地表徑流的水量比重增加。
二、雙項(xiàng)選擇題
19. CD[解析] 雅加達(dá)地理坐標(biāo)為6°08′S，106°45′E，當(dāng)?shù)卣缥矬w影子朝北，則太陽(yáng)直射點(diǎn)位于6°08′S以南，南半球?yàn)橄掳肽辏卑肭驗(yàn)槎肽辍?/P>
20. BC[解析] 略
21. AD[解析] 略
22. BC[解析] 從地理位置上來(lái)說(shuō)，德國(guó)和英國(guó)距西班牙比較近。
23. CD[解析] 略
24. CD[解析] 馬德里發(fā)生爆炸的日期是3月11日，我國(guó)長(zhǎng)城以南地區(qū)主要在9、10月份種植冬小麥，南半球進(jìn)入冬半年，動(dòng)物向北遷徙。
25. AD[解析] B—1采光條件不好，C—3面向主干道，噪聲大，懸浮物多。
26. CD[解析] 略
27. AB[解析] 地形導(dǎo)致鋒面移動(dòng)受阻，在迎風(fēng)坡易形成暴雨，豐富的水汽和強(qiáng)烈的上升氣流在上升過(guò)程中水汽受冷凝結(jié)形成暴雨。
28. BC[解析] 低壓中心氣流上升易形成暴雨。
29. BC[解析] 略
30. AC[解析] 京九鐵路穿越9個(gè)省、直轄市，起點(diǎn)北京終點(diǎn)九龍。
31. BD[解析] 略
32. AD[解析] 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，氣候條件和地形條件已不在是決定鐵路建設(shè)的主要因素，沿線地區(qū)的需求以及交通網(wǎng)絡(luò)的合理布局成為鐵路建設(shè)的主要因素。
33. BC[解析] 浙江省氣候優(yōu)越，水分充足，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場(chǎng)廣闊，適合市場(chǎng)型工業(yè)發(fā)展。
34. AB[解析] 略
35. AB[解析] 略
36. BD[解析] 在土地生產(chǎn)率指數(shù)持續(xù)增高的情況下，人均糧食指數(shù)卻變化不大，由此可推斷出人口在持續(xù)增長(zhǎng)。土地生產(chǎn)率提高自然可推斷出單位面積產(chǎn)量持續(xù)增加。
三、填空題
37. 由舊大陸移向新大陸，從已開(kāi)發(fā)國(guó)家流向未開(kāi)發(fā)國(guó)家由發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家
38. 地勢(shì)緯度
39. 地域性季節(jié)性和周期性
40. 原料勞動(dòng)力
四、名詞解釋
41. [答案要點(diǎn)] 地理教育評(píng)價(jià)是對(duì)地理教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、過(guò)程與效果以及其他有關(guān)的方面所作的價(jià)值判斷。目前，地理教育評(píng)價(jià)主要包括地理教師教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估和學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)與評(píng)定。
42. [答案要點(diǎn)] 教案又稱課時(shí)計(jì)劃，是地理教師備課的結(jié)晶，也是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，它體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
43. [答案要點(diǎn)] 檢查性聽(tīng)課，又稱檢查性地理觀摩課，它與學(xué)習(xí)性觀摩課、指導(dǎo)性觀摩課和研究性觀摩課有所區(qū)別。它主要是指評(píng)價(jià)者深入教學(xué)第一線，直接觀察課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集反饋信息，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種聽(tīng)課方式。
五、綜合題
44. (1)弧AC昏
(2)北半球北回歸線及其以北地區(qū)
(3)24123
(4)6月22日8時(shí)
(5)南京高溫多雨，羅馬炎熱干燥
45. (1)北緯38°(或38°N)冬小麥棉花
(2)A近山近水近林，遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)，處于上風(fēng)向、空地大。
(3)春季積雪消融夏季鋒面雨到達(dá)，雨季來(lái)臨，降水多。
46. (1)熱帶雨林破壞嚴(yán)重土地荒漠化
(2)光熱不足旱澇災(zāi)害頻繁
(3)承壓地下水土壤鹽堿化
(4)豐富的煤炭資源，充足的水源
(5)礦產(chǎn)資源及能源貧乏多優(yōu)良港灣，海運(yùn)便利
六、簡(jiǎn)答題
47. [答案要點(diǎn)] 地理探究學(xué)習(xí)可以分為提出地理問(wèn)題、提出假設(shè)或猜想、收集地理信息、整理分析地理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流六個(gè)步驟。
48. [答案要點(diǎn)] (1)地理教學(xué)目的明確。地理教學(xué)目的是地理教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是檢查和評(píng)價(jià)地理教師教學(xué)質(zhì)量的最根本的標(biāo)準(zhǔn)，也是確定其他評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要依據(jù)。
(2)地理教學(xué)內(nèi)容正確。地理教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所決定的，也是地理教學(xué)目的和任務(wù)的具體化，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。
(3)地理教學(xué)方法適當(dāng)。地理教學(xué)方法是服從于特定的地理教學(xué)目的和內(nèi)容的，它應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性。
(4)地理教學(xué)語(yǔ)言得當(dāng)。地理教學(xué)語(yǔ)言是地理教師教學(xué)的最重要、最基本的手段，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要媒介，也是地理教師的基本功。地理教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)講究科學(xué)性、地理性、教育性、啟發(fā)性和感染性，要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗和規(guī)范。
(5)教具運(yùn)用恰當(dāng)。地理教具的選擇、運(yùn)用和制作也是地理教師的基本功，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確選用地理直觀教具系列，巧妙自如地運(yùn)用好各種地理教學(xué)手段，使用教學(xué)地圖、地理圖表充分有效，演示操作正確熟練，板書(shū)、板圖、板畫(huà)準(zhǔn)確規(guī)范，各種教具之間、教具與教法之間配合默契。
(6)教學(xué)態(tài)度端正。地理教學(xué)態(tài)度反映教師的責(zé)任心和教書(shū)育人的表現(xiàn)。
(7)教學(xué)效果良好。地理教學(xué)效果是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方法達(dá)到認(rèn)識(shí)交往的統(tǒng)一性而產(chǎn)生的結(jié)果，它反映了教學(xué)目的達(dá)到的程度和教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響。
七、論述題
49. [答案要點(diǎn)] 比較，是確定對(duì)象之間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的邏輯方法。在地理邏輯思維方法中，比較法占有極為重要的地位，并被廣泛地利用著。比較法在地理教學(xué)中的重要作用：
(1)有助于學(xué)生獲得新的地理知識(shí)
運(yùn)用比較法，可以在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，去認(rèn)識(shí)未知的地理事物和現(xiàn)象的特征，從而獲得新的地理知識(shí)。如講長(zhǎng)江水文特征時(shí)，可與已知的黃河的水文特征相比較，分析兩者的異同，獲得有關(guān)長(zhǎng)江的水文特征的知識(shí)。
(2)有助于對(duì)地理事物或現(xiàn)象間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)
比較法可以說(shuō)明各種地理事物或現(xiàn)象間的相互聯(lián)系、相互依賴和相互制約的關(guān)系。如講山地河流時(shí)，如果與平原河流進(jìn)行比較，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)河流與地形的密切關(guān)系。
(3)有助于學(xué)生明確地理事物或現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程及規(guī)律
從時(shí)間的發(fā)展上進(jìn)行比較，可以使學(xué)生明了發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律性。以洞庭湖為例，應(yīng)用比較法把它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，作一個(gè)比較說(shuō)明，就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)湖泊這一地理現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程和規(guī)律。
(4)有助于知識(shí)的系統(tǒng)化
經(jīng)常運(yùn)用比較法把新舊地理知識(shí)進(jìn)行比較，可以把新舊教材前后聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步系統(tǒng)化。例如，講亞馬遜盆地可以與剛果盆地比較，講南美洲可以和北美洲進(jìn)行比較。
(5)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
比較法是一切理解與一切思維的基石。如將兩個(gè)國(guó)家的自然條件與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的特征進(jìn)行比較，學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，找出兩個(gè)國(guó)家自然條件和經(jīng)濟(jì)特征的異同點(diǎn)，然后予以歸納，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力有重要作用。
(6)有助于進(jìn)行思想品德教育
通過(guò)對(duì)解放前后祖國(guó)和家鄉(xiāng)的生產(chǎn)建設(shè)和改造自然方面的對(duì)比，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)和家鄉(xiāng)社會(huì)主義建設(shè)的美好前途。將不同的社會(huì)制度經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的信心。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用不同的比較方法，如湖泊演化過(guò)程中的壯年期、中年期和老年期的比較，可以選用自比法，就是單一地理事物或現(xiàn)象，對(duì)自己各發(fā)展階段所進(jìn)行的縱向自我比較，又叫歷史比較法或時(shí)間比較法。對(duì)于季風(fēng)成因的例子，可以選用借比法，就是把難于想象、比較抽象的地理事物和現(xiàn)象，借助學(xué)生所熟知的一般事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。其他如南北美洲地形、氣候的比較，黃河、長(zhǎng)江、珠江水文特征的比較等均可根據(jù)情況選取不同的比較方法。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
50. [參考答案]
(1)氟氯烴化合物含量增加使氣候變暖的原因是，。
(2)自然界“消耗二氧化碳”的主要過(guò)程有：，。
(3)請(qǐng)你提出為避免溫室效應(yīng)給全球帶來(lái)的災(zāi)難性后果，人類主要應(yīng)采取哪些針對(duì)性措施?
(4)表格中CO2濃度的變化會(huì)使圖2中C部分(增大或縮小)。
(5)表格中的氟里昂的變化會(huì)使圖2中A部分(增大或縮小)。