29. 電影、電視作為聲像教具用在地理教育中，都有哪些功能和作用?
30. 地理教師在地理教學過程中，以他們的教育教學活動，對學生的學習和身心發(fā)展起著哪些主導作用?
五、教學設(shè)計(20分)
31. 試做一個當?shù)啬硡^(qū)域林地資源調(diào)查的提綱
【參考答案】
第一部分教育理論與實踐
一、單項選擇題
1.D[解析] 地理課程功能的研究是地理課程研究的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容有：地理課程的德育功能;地理課程的智育功能;地理課程的美育功能;地理課程在勞動技術(shù)教育中的功能;地理課程各分支的聯(lián)系及其功能。
2.C[解析] 貫徹廣泛應用地理感性材料這一地理教學原則，包括以下多種直觀教學方法：地圖教學法、實物教學方法、圖像直觀方法、語言直觀方法。
3.A[解析] 制訂學期教學計劃有以下幾項內(nèi)容：學習地理教學大綱，閱讀地理教科書、學生地圖冊和作業(yè)冊，了解學生情況，了解學校教育的總體計劃和地理教研室的工作計劃，制定學期地理教學計劃。
4.A[解析] 高中一年級的地理課堂教育要完成的基本任務(wù)表包括：(1)使學生掌握有關(guān)自然地理環(huán)境形成、特征與分布的自然地理基礎(chǔ)知識以及學習自然地理必備的地理基本技能;(2)使學生掌握有關(guān)人類利用、改造環(huán)境的人文地理基礎(chǔ)知識及學習人文地理必須具備的基本技能;(3)使學生初步掌握有關(guān)環(huán)境及人地關(guān)系協(xié)調(diào)論的基本理論。
5.B[解析] 地理教案編寫步驟包括：獨立鉆研教材，確定教學目的、教材提綱和重點、難點;設(shè)計教法和教具，合理安排教學過程;寫出教學過程，完成教案。
二、判斷題
6.√[解析] 略
7.×[解析] 課時教學目的是根據(jù)教學大綱規(guī)定的中學地理教學目的和本課時教材分析的結(jié)果來確定的，它是課堂教學的依據(jù)，是教學中必須達到的預定目標。
8.√[解析] 略
9.×[解析] 地理教育評價主要包括地理教師教學質(zhì)量的檢查與評估和學生地理學習質(zhì)量的檢測與評定。
10. √[解析] 略
第二部分地理專業(yè)基礎(chǔ)知識
一、填空題
1夏季
2.青藏高原塔里木盆地東北平原
3.分布不均有色金屬
4.治沙水土保持
5.勞動生產(chǎn)率剩余產(chǎn)品
二、單項選擇題
6.A[解析] 從圖中可以看出，該地一年有兩次太陽直射，所以可以判斷出該地應該位于南北回歸線之間，又因該地的太陽直射出現(xiàn)在冬至日前后，則可判斷出該地位于南回歸線和赤道之間。
7.D[解析] 正午太陽高度角為90°，說明太陽直射此地，正午太陽高度角達到了一年中的最大值。
8.C[解析] A選項，亞馬遜河本身航運價值低，不會出現(xiàn)異常繁忙的現(xiàn)象;B選項，剛果河位于熱帶雨林氣候區(qū)，一年之中各月降水都很多，所以不會出現(xiàn)河水急劇暴漲現(xiàn)象;C選項正確;D選項，此時北半球為冬季，無冰川積雪融水，塔里木河本就應出現(xiàn)斷流，引水過度現(xiàn)象出現(xiàn)在夏季。
9.D[解析] 人與環(huán)境是可以和諧發(fā)展的。
10. B[解析] 南極洲煤、鐵等資源豐富，冰川廣布，水資源也很豐富。沿海洋地帶生物資源豐富。
11. A[解析] 略
12. D[解析] 華北平原地表物質(zhì)滲透性強，徑流深偏小，故河道頻率也很小。
13. A[解析] ②、③兩地區(qū)農(nóng)業(yè)為商品谷物農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化水平高;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單產(chǎn)高，商品率高;
14. B[解析] 河北省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以玉米、小麥為主，符合商品谷物農(nóng)業(yè)的特點。
15. C[解析] ②為溫帶海洋性氣候，夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻，適合牧草的生長，因此適宜發(fā)展牧業(yè);④為季風氣候區(qū)，夏季雨熱同期，降水集中，適宜水稻需水量大的特點。
16. B[解析] ①為溫帶季風氣候，分布在我國秦嶺—淮河以北的東部地區(qū)，④為亞熱帶季風氣候，分布在我國秦嶺淮河以南的東部地區(qū)。
17. B[解析] B圖中與180°相對應的另一條日界線的經(jīng)度為東經(jīng)45°，是自然日界線，時間為0點，因此武漢東八區(qū)的時間是3月22日5點。
18. B[解析] 20世紀末到21世紀初該國出生率基本不變，死亡率上升，自然增長率趨于零，因此屬于現(xiàn)代型人口再生產(chǎn)。
19. D[解析] 略
20. A[解析] 1995年出生率大于死亡率，自然增長率為正，與④地相符。
21. B[解析] 青藏鐵路成通車后，乘火車由北京到拉薩沿途經(jīng)過的鐵路線：京九線——隴海線——蘭青線——青藏線。
22. C[解析] 略
23. C[解析] 二戰(zhàn)后，多數(shù)發(fā)達國家的人口增長狀況是接近零增長。
24. A[解析] 實施可持續(xù)發(fā)展的必要前提是公眾的接受與參與。
25. D[解析] 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須遵循的三個基本原則包括公平性原則。公平性指國際間公平和地區(qū)間公平等。
三、綜合題
26. (1)自然原因：寧夏降水量少且蒸發(fā)旺盛。人為原因：灌溉方式不合理(或灌溉技術(shù)落后或水資源利用率不高)，浪費嚴重。
(2)生活用水量寧夏少江蘇多;生產(chǎn)用水量江蘇少寧夏多。
(3)修建渤海海峽大壩、形成渤海庫區(qū);冬春季節(jié)，北方河流進入枯水期或結(jié)冰期。海水潮位最小時，關(guān)上船閘利用大型抽水機把海水抽入黃海夏季、北方河流水位上漲，各大河的淡水匯入渤海形成水庫轉(zhuǎn)化為淡水。
(4)提高水資源利用率;節(jié)約用水;跨流域調(diào)水，防治水污染、研究利用海水。
27. (1)BD
(2)北高南低32
(3)污水處理廠、過境干道位置不合理
(4)不合適飛機場附近建高層建筑會影響飛機的起飛和降落
(5)不可行飛機場附近噪聲大，會影響奶牛的產(chǎn)奶量
28. (1)新疆維吾爾自治區(qū)內(nèi)蒙古自治區(qū)甘肅青海過度開墾草原，過度放牧，水資源利用不當?shù)?/P>
(2)措施：①植樹種草，退耕退墾還林還草;②草場實行圍欄封育;③制定保護法規(guī)政策，嚴禁濫墾濫伐;④合理利用當?shù)厮Y源(例如農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，節(jié)水灌溉技術(shù)的應用)。
(3)英國和新西蘭都是島國，同屬溫帶海洋氣候，全年溫暖濕潤，降水較多，日照較少，適宜牧草生長。
四、簡答題
29. [答案要點] 第一，能同時給學生視覺、聽覺兩方面的地理信息。
第二，能以活動的圖像，逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)地理事象及其發(fā)展變化過程。
第三，能調(diào)節(jié)地理事象所包含的時間因素，將緩慢的變化與高速的過程，清晰地表現(xiàn)出來。
第四，能將地理事象擴大或縮小。
第五，能改造現(xiàn)實、去掉非本質(zhì)因素，將地理事象的本質(zhì)，用明白易懂的形式呈現(xiàn)出來。
30. [答案要點] (1)地理教師擔負著培養(yǎng)學生，使其朝著符合社會要求的方向發(fā)展的任務(wù)。
(2)地理教師是地理教育過程的組織者和主導者，他不僅對學生的學習方向、內(nèi)容和方法等起著決定性的作用，而且在開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生品德方面起著主導作用。
(3)地理教師是地理知識的傳授者，學生學習地理知識的過程是一個由不知到知的過程，因此，地理教師在促進學生發(fā)展的過程中，即在解決知與不知的矛盾中，處于矛盾的主導方面。
五、教學設(shè)計
31. [答案要點] 林地資源調(diào)查
(1)調(diào)查課題：林地面積變化狀況
(2)調(diào)查地區(qū)：××縣××鄉(xiāng)××村(以一個村為宜，也可以是一個鄉(xiāng)。范圍過大則難于調(diào)查，過小則意義不大)
(3)調(diào)查時間：農(nóng)村中學可根據(jù)實際情況靈活安排，城市中學可安排在到農(nóng)村勞動或社會實踐期間。
(4)調(diào)查提綱：
①××村1949年、1992年、2006年的林地面積(年份可根據(jù)實際情況另定，以下同)。
②××村1949年、1992年、2006年全村人口數(shù)。
③林地增加原因：退耕還林××公頃，水面改林地××公頃，荒山造林××公頃，其他原因增加林地××公頃。
④林地減少原因：建工廠占林地××公頃，修路占林地××公頃，水利工程占林地××公頃，毀林改農(nóng)田××公頃，其他原因減少林地××公頃。
⑤林地變化造成的影響。
(5)調(diào)查方法：
①請村長(鄉(xiāng)長)介紹情況。
②查閱有關(guān)單位提供的資料。
③走訪當?shù)卮迕瘛?/P>
④實地勘查(測量)。
(6)資料整理與分析：
①繪制林地面積變化表。
②依據(jù)表中資料數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成兩種柱狀圖：××村耕地面積變化(柱狀圖);××村人均林地耕地變化(柱狀圖)。
③分析資料：歸納××村林地面積變化狀況、原因及因林地面積變化而造成的后果，提出自己的認識和建議。
(7)撰寫小論文：
小論文的題目根據(jù)調(diào)查結(jié)果和自己要論述的重點擬定。如《從××村林地面積的減少談保護林地資源的迫切性》《加強管理是保護林地資源的關(guān)鍵》等。