(1) 要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。
(2) 正確對(duì)待個(gè)別差異。
(三) 其他學(xué)者提出教學(xué)原則
1. 國(guó)外學(xué)者提出的教學(xué)原則
(1)贊可夫提出教學(xué)原則
①高難度進(jìn)行教學(xué)原則
②理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則
③高速度前進(jìn)原則
④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則
(2) 布魯納提出的教學(xué)原則
①心向原則
②結(jié)構(gòu)原則
③程序原則
④反饋原則
2. 國(guó)其他學(xué)者提出的原則
(1) 閆金鐸提出的教學(xué)原則
① 科學(xué)性原則
② 生動(dòng)直觀性原則
③ 積極思維原則
④ 理論聯(lián)系實(shí)際原則
(2) 田俊恒先生提出的教學(xué)原則
①知識(shí)性和思想性相統(tǒng)一的原則
②實(shí)驗(yàn)探索與語(yǔ)言傳授相結(jié)合原則
③發(fā)展思維能力與訓(xùn)練操作技能相統(tǒng)一的原則
④課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則
⑤按照學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)原則
(四) 出現(xiàn)上述眾多教學(xué)原則的原因
1. 教學(xué)原則的社會(huì)性導(dǎo)致教學(xué)原則表述不可能完全相同
2. 教育規(guī)律不斷發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)原則必然與之相適應(yīng)提出
3. 表現(xiàn)出教育科學(xué)不成熟
課程目標(biāo)教學(xué)
(一) 課程目標(biāo)教學(xué)概述
1. 課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是對(duì)特定教育活動(dòng)和教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定，它主要通過(guò)課程方案(或課程計(jì)劃)以及其中的具體學(xué)科體現(xiàn)出來(lái)，如基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)、物理學(xué)課的課程目標(biāo)等。課程目標(biāo)所界定的價(jià)值和任務(wù)是非常具體的，可以直接轉(zhuǎn)化到課程與教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中。
2. 新課程目標(biāo)的內(nèi)容
據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神而制定的，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想和時(shí)代的精神。
(1) 價(jià)值取向發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變
我國(guó)以往的課程目標(biāo)主要體現(xiàn)為社會(huì)本位的價(jià)值取向，在一定程度上忽視了學(xué)生的自我發(fā)展。新課程以學(xué)生為核心，從學(xué)生發(fā)展的角度，對(duì)學(xué)生在與自我、自然和社會(huì)交互作用中所必需的素養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)定。在這些目標(biāo)中既有學(xué)生對(duì)社會(huì)性發(fā)展的要求，也有關(guān)于學(xué)生自我成長(zhǎng)的要求，還有正確處理人與自然關(guān)系的要求。在新的歷史時(shí)期對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。
(2) 對(duì)以往學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行了新的界定
新課程將“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”界定為“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，即那些有助于學(xué)生在不同情況下不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法需要學(xué)生掌握， 而那些純學(xué)術(shù)化或?qū)I(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不再要求所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和掌握。
(3) 根據(jù)時(shí)代的發(fā)展提出了一些新的發(fā)展要求
①創(chuàng)新精神
②實(shí)踐能力
③科學(xué)和人文素養(yǎng)
④健康的審美情趣和生活方式
(二)教育目標(biāo)
1. 布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)體系
布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域
認(rèn)知領(lǐng)域：包括對(duì)知識(shí)的回憶，再認(rèn)以及理智能力和技術(shù)形式等方面的目標(biāo)。
情感領(lǐng)域：包括描述興趣、態(tài)度、價(jià)值等方面變化，鑒賞能力、更新價(jià)值觀念以及培養(yǎng)情感方面的目標(biāo)。
動(dòng)作技能領(lǐng)域：指操作或運(yùn)動(dòng)技能方面目標(biāo)。
(1) 布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域方面目標(biāo)
布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)分為知道、了解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，六個(gè)層次。
①知識(shí)(知道)：指對(duì)先前知識(shí)材料的回憶。它包括具體知識(shí)、處理具體事物方式方法知識(shí)、學(xué)科領(lǐng)域中普遍原理和抽象概念知識(shí)。
②了解：是指把握知識(shí)材料意義的能力�？梢越柚N形式：轉(zhuǎn)化、解釋、判斷。
③應(yīng)用：指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境，這是高水平的理解。
④分析：能把復(fù)雜的知識(shí)、整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力。
⑤綜合：指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合形成一個(gè)新的整體。
⑥評(píng)價(jià)：指對(duì)材料作價(jià)值判斷能力，它包括根據(jù)自己想法來(lái)判斷和根據(jù)外部準(zhǔn)則來(lái)判斷。
(三)教育目標(biāo)的編寫(xiě)方法
1、基本要求
學(xué)習(xí)目標(biāo)表述應(yīng)力求明確，具體可觀察測(cè)量，且不應(yīng)說(shuō)明教師行為，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括四個(gè)方面要素
(1)對(duì)象：即應(yīng)注明教學(xué)對(duì)象。
(2)行為：即應(yīng)說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。
(3)條件：即應(yīng)說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
(4)標(biāo)準(zhǔn)：即評(píng)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。
2、具體編寫(xiě)方法
(1)ABCD描述
a對(duì)象描述 、b行為描述、c條件描述、d標(biāo)準(zhǔn)描述
(2)外結(jié)合描述
選用描述內(nèi)部過(guò)程的術(shù)語(yǔ)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，以反映知識(shí)理解、運(yùn)用綜合、創(chuàng)建等內(nèi)在心理變化，然后列舉反映這些變化的行為結(jié)果，從而使這些心理變化可以觀察測(cè)量。
(四)物理教育目標(biāo)的制定與實(shí)施
1.中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)制定
(1)確定目標(biāo)分類(lèi)方法
(2)進(jìn)行目標(biāo)分類(lèi)
① 明確整個(gè)物理課程結(jié)構(gòu)
② 明確課程年度計(jì)劃，確定學(xué)年，學(xué)期達(dá)到的目標(biāo)
③ 劃分教學(xué)單元，明確各單元的目標(biāo)
(3)制定教學(xué)目標(biāo)的細(xì)目表
① 每年內(nèi)容按知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性劃分若干單元
② 將每個(gè)單元列出知識(shí)細(xì)目
③ 編制目標(biāo)細(xì)目表
(4)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體說(shuō)明
(5)目標(biāo)的確認(rèn)達(dá)成