相關(guān)大綱：
《物理學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）
一、考試目標
（一） 物理學(xué)科與教學(xué)知識及能力
掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法；了解物理學(xué)發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)；理解初中物理課程的性質(zhì)和基本理念；熟悉《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗）》的課程目標、基本內(nèi)容和教學(xué)要求；掌握物理教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運用。
（二） 物理教學(xué)設(shè)計能力
能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗）》的要求，針對初中生的認知特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要及個體差異等制定具體的教學(xué)目標；確定教學(xué)重點和難點，合理利用教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動；能創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動，合理設(shè)置作業(yè)。
（三） 物理教學(xué)實施能力
掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)物理學(xué)科特點和初中生的認知特征，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)；掌握物理教學(xué)的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學(xué)，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)、發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能；能指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)；能適時地對教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)；能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)。
（四） 物理教學(xué)評價能力
掌握物理教學(xué)評價的基本方法，能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價；注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學(xué)生發(fā)展；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能對自己的教學(xué)過程進行反思，提出改進教學(xué)的思路。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一） 物理學(xué)科與教學(xué)知識
1. 物理專業(yè)知識
（1）掌握與初中物理密切相關(guān)的大學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及原子和原子核物理的基礎(chǔ)知識。
（2）掌握初中物理的知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。
（3）掌握物理學(xué)研究方法和實驗手段；了解物理學(xué)發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。
2. 物理教學(xué)知識
（1）理解初中物理課程的性質(zhì)、目標和基本理念，熟悉《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗）》。
（2）了解物理教學(xué)原則，認識物理教學(xué)過程的基本特點及其規(guī)律，熟悉初中物理常用的教學(xué)方法。
（3）知道物理教學(xué)活動包括的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課外活動和教學(xué)評價的相關(guān)知識。
（二）教學(xué)設(shè)計
1. 分析物理教材
（1）能根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗）》和教材，分析教學(xué)內(nèi)容，確定其在初中物理中的地位和作用。
（2）能結(jié)合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎(chǔ)分析教材，確立教學(xué)重點與難點。
2. 確定物理教學(xué)目標
（1）理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。
（2）能根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗）》、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學(xué)目標。
3. 選擇教學(xué)策略和方法
（1）能根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和初中生特點，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
（2）能根據(jù)教學(xué)實際合理選擇、利用和開發(fā)教學(xué)資源。
4. 設(shè)計物理教學(xué)過程
（1）能根據(jù)物理教學(xué)過程的特點和規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。
（2）能創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動。
（三）教學(xué)實施
1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)物理學(xué)科特點和初中生的認知特征，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
（2）能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)。
2.課堂教學(xué)組織
（1）掌握初中物理教學(xué)的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學(xué)，尤其是探究式教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，合理布置作業(yè)。
（3）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高物理教學(xué)效率。
（四） 教學(xué)評價
1. 物理學(xué)習(xí)評價
（1）能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行正確評價，促進學(xué)生的發(fā)展。
（2）能運用多樣化的評價方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)狀況、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進學(xué)習(xí)方法。
2. 物理教學(xué)評價
（1）能依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗）》倡導(dǎo)的評價理念，在教學(xué)過程中恰當(dāng)體現(xiàn)評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。
（2）能運用教學(xué)反思的基本方法和策略對教學(xué)過程進行反思，并針對存在的問題提出改進思路。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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物理學(xué)科與教學(xué)知識 |
40% |
單項選擇題 計 算 題 |
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教學(xué)設(shè)計 |
27% |
教學(xué)設(shè)計題 |
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教學(xué)實施 |
20% |
案例分析題 |
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教學(xué)評價 |
13% | |
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合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ：約27% 非 選 擇 題 ：約73% |
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）在與磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場垂直的平面內(nèi)，有一長為L的直導(dǎo)線ab，導(dǎo)線繞a點以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)軸與B平行，則ab上的動生電動勢為
（B）
（C）
（D）
（2）某科學(xué)家宣布他的實驗結(jié)果獲得了重要發(fā)現(xiàn)。以下哪一項能作為科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是否有效的最好證據(jù)？
A．該科學(xué)家是這一領(lǐng)域的權(quán)威 B．研究報告描述該實驗結(jié)果的詳細程度
C．其他專家的意見 D．他人能重復(fù)其實驗并得到相同的結(jié)果
2．簡答題
①計算奪冠運動員100m賽的平均速度。
②運用初中物理知識，簡述這三名運動員你追我趕的比賽過程。
（2）李老師“阿基米德原理”這節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，李老師提出問題后，通常學(xué)生即齊聲回答“對”、“不對”、“懂了”、“是”……，難以激發(fā)學(xué)生深入思考。
根據(jù)上述內(nèi)容，回答下列問題：
①以“阿基米德原理”內(nèi)容為例，寫出1個能引導(dǎo)學(xué)生運用阿基米德原理分析問題的課堂提問。
②結(jié)合這個教學(xué)問題，簡述如何通過課堂提問促進學(xué)生深入思考。
3．案例分析題
情況一：電壓表的示數(shù)為2 V，電流表的示數(shù)為零，小燈泡不亮。
情況二：電壓表的示數(shù)為零，電流表的示數(shù)為0.3 A，小燈泡亮。
情況三：反復(fù)調(diào)節(jié)滑動變阻器，小燈泡亮度發(fā)生變化，但電壓表、電流表的示數(shù)不能調(diào)為零。
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1）指出以上三種情況電路中出現(xiàn)問題的地方。
（2） 針對情況三的問題，同學(xué)們不知道為什么，你認為應(yīng)該補充哪方面的知識，提出一個幫助學(xué)生解決問題的具體教學(xué)思路。
4．教學(xué)設(shè)計題
某校初中物理教研組集體備課，討論“光的折射”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計。老師們提出了三個演示實驗：
實驗一：用叉魚游戲演示光的折射現(xiàn)象
將一塊畫有小魚的塑料泡沫放入盛有水的玻璃魚缸，小魚浸沒在水中。老師用鐵釬瞄準小魚，用力擲鐵釬叉魚，向同學(xué)展示叉魚的結(jié)果并讓同學(xué)做相同實驗。
實驗二：用激光演示儀演示光的折射現(xiàn)象
用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，玻璃磚后的背板為白色，讓同學(xué)觀察光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生了偏折。
實驗三：用激光演示儀演示光折射時入射角和折射角的大小
在激光演示儀的背板上貼上一個可度量角度的刻度盤。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生偏折，讀出并記錄入射角和折射角大小。改變?nèi)肷浣牵貜?fù)上述實驗。
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1）比較這三個演示實驗的特點，并闡述其教學(xué)功能。
（2）利用實驗二設(shè)計一個教學(xué)片斷，幫助學(xué)生建立“折射”概念。教學(xué)片斷要求包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程，并說明設(shè)計思想。（不少于300字）