教師招聘和特崗教師招聘考試教育心理學(xué)�？己喆痤}及論述題【06】

1、試述情緒困擾兒童的特點(diǎn)與教育措施。

特點(diǎn)：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等，有時(shí)還可能出現(xiàn)反社會(huì)行為，或以攻擊作為“防衛(wèi)性”手段等。

教育措施：特設(shè)教室計(jì)劃;生活空間會(huì)談法。

2、簡述學(xué)生認(rèn)知性格的主要差異。

(1)場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立性;(2)整體性策略和系列性策略;(3)求異思維與求同思維;(4)沖動(dòng)性思維與反省性思維

3、試述智能不足兒童的教育目標(biāo)與教學(xué)原則。

教育目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)與人相處的社交技能，以便獲得與人和睦相處的社交經(jīng)驗(yàn);(2)學(xué)習(xí)自力更生的職業(yè)技能，以便能在生計(jì)上獨(dú)立自主;(3)學(xué)習(xí)安逸而獨(dú)立的情緒反應(yīng)，以便在校與在家均能有適當(dāng)?shù)那榫w經(jīng)驗(yàn);(4)學(xué)習(xí)良好的清潔、保健習(xí)慣，以維護(hù)健康的體格;(5)學(xué)習(xí)基本課程，以獲得必要的基本“工具”;(6)學(xué)習(xí)正當(dāng)娛樂的能力，以求閑暇的充分利用;(7)學(xué)習(xí)如何成為家庭成員，以便在家充分扮演其應(yīng)有的角色;(8)學(xué)習(xí)如何成為社會(huì)的成員，以期能在社會(huì)上參與有意義的活動(dòng)。

教學(xué)原則：(1)設(shè)法讓兒童不再遭受失敗;(2)讓兒童立即獲得其學(xué)習(xí)或工作的結(jié)果;(3)盡量做即刻性增強(qiáng)，以激勵(lì)其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(4)尋求兒童能做最佳表現(xiàn)的學(xué)習(xí)難度;(5)將教材做有系統(tǒng)的組織與提示;(6)盡量使進(jìn)度作小幅度的跟進(jìn);(7)注意學(xué)以致用，盡量運(yùn)用學(xué)習(xí)的正遷移作用;(8)做必要的重復(fù)與練習(xí)，必要使使用過度學(xué)習(xí);(9)將學(xué)習(xí)安排做適當(dāng)分配，避免集中學(xué)習(xí);(10)避免同時(shí)學(xué)習(xí)過多概念，防止概念混淆現(xiàn)象;(11)經(jīng)常做提綱挈領(lǐng)式的整理學(xué)習(xí)，以存精;(12)提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);(13)盡量采用個(gè)別化教學(xué)法。

4、試述學(xué)習(xí)困難兒童的行為特征及教育措施。

特征：(1)不能就席端坐;(2)端坐不動(dòng);(3)顯現(xiàn)其他癥候。

教育措施：學(xué)習(xí)困難兒童的教學(xué)仍以個(gè)別處理為主，同時(shí)也在不斷的進(jìn)行新的教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)探索，最常用的方法是行為修正法。

5、什么是加速制教學(xué)策略、充實(shí)制教學(xué)策略和特殊班級(jí)制教學(xué)策略。

加速制：稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同，只是加速其速度，縮短其修業(yè)年限。充實(shí)制：稟賦優(yōu)異兒童的學(xué)習(xí)效率高，而在當(dāng)前教學(xué)體制的限制下，只能保持與一般兒童相同的教學(xué)進(jìn)度。特殊班級(jí)制：集中稟賦優(yōu)異兒童進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)展的教學(xué)策略。

6、簡述智能不足兒童的分類。

(1)可教育者(智商在50—75之間);(2)可訓(xùn)練者(智商25—49之間);(3)保護(hù)對(duì)象(智商在25以下);

7、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類和體系。

(1)動(dòng)機(jī)來源：外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī);(2)內(nèi)容和性質(zhì)：正確和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī);(3)從動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫來劃分，間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直接的、短近的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

8、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

在一般情況下，動(dòng)機(jī)好，效果好;

9、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用;(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲;(3)通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定;(6)利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：組織良好的適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，可誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但應(yīng)明確，學(xué)習(xí)競(jìng)賽可能有消極作用;獎(jiǎng)懲也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議;(8)在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

10、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。

(1)當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而未被激發(fā)時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要它在學(xué)生的整個(gè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中居于重要的地位;(2)學(xué)生個(gè)人必須對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)勝任;(3)各種內(nèi)部和外部的干擾應(yīng)減少到可控制的程度;(4)學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)成功的期望。

11、怎樣利用注意的規(guī)律教學(xué)。

(1)重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意：對(duì)學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確的理解;能用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾做斗爭(zhēng);根據(jù)目的任務(wù)有計(jì)劃的組織活動(dòng)，使所進(jìn)行的一切活動(dòng)都能服從于當(dāng)前的任務(wù);(2)充分利用無意注意的規(guī)律：教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng);教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣;盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境;嚴(yán)格遵守作息制度，防止過度疲勞;(3)交替使用有意注意和無意注意。

12、直觀教學(xué)有哪些類型?怎樣在教學(xué)中運(yùn)用這些不同類型。

直觀教學(xué)，就是在教學(xué)中使學(xué)生通過感知獲得豐富的感性知識(shí)的一種教學(xué)手段。(1)實(shí)物直觀;(2)模像直觀;(3)語言直觀。

運(yùn)用：(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰;(2)對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知：差異律、活動(dòng)律、組合律;(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知越精確;(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速;(5)對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻;(6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。