教師招聘和特崗教師招聘考試教育心理學�？己喆痤}及論述題【05】
1、簡述學生自我意識對學習的影響。
自我意識和學習成績相互影響。
2、簡述培養(yǎng)學生積極自我意識的原則。
(1)樹立自信、自重與自尊的行為模范;(2)以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識;(3)尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H;(4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學生的學習成敗，期望應(yīng)成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。
3、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。
(1)加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用;(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲;(3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機;(4)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣;(5)利用學習反饋和學習評定;(6)利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機：組織良好的適度的學習競賽，可誘發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習動機，但應(yīng)明確，學習競賽可能有消極作用;獎懲也可激發(fā)學生的學習動機;(7)與學生簽訂學習協(xié)議;(8)在課堂教學中可供教師選用的激發(fā)學生學習動機的技巧。
4、簡述激發(fā)學生學習動機的條件。
(1)當學生具備學習動機而未被激發(fā)時，激發(fā)學習動機需要它在學生的整個動機結(jié)構(gòu)中居于重要的地位;(2)學生個人必須對學習任務(wù)勝任;(3)各種內(nèi)部和外部的干擾應(yīng)減少到可控制的程度;(4)學生應(yīng)有學習成功的期望。
5、簡述常用的因材施教策略。
(1)能力分班或分組;(2)跳級;(3)留級;(4)復式教學;(5)程序教學
6、簡述因材施教的運用原則。
(1)正確的對待方式;(2)正確的態(tài)度;(3)積極的評價;(4)主動的操作
7、怎樣培養(yǎng)學生的觀察力。
(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù);(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備;(3)有計劃有系統(tǒng)的訓練學生的觀察技能和方法;(4)啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣;(5)利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動;(6)指導學生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。
8、怎樣預(yù)防學生疲勞。
(1)防止過重負擔，保證充足的休息和睡眠;(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度;(3)培養(yǎng)了學生的學習動機與學習興趣，改進教學方法;(4)積極參加體育鍛煉，適當注意休息和營養(yǎng)。
9、簡述焦慮對學習的影響。
焦慮對學習起促進或抑制作用是由多方面因素決定的：學生原有焦慮水平的差異;學習材料難易的程度;學生本身的能力水平等。
10、簡述課堂管理的原則。
(1)課堂管理應(yīng)以積極指導而不是消極防范為主;(2)教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作;(3)師生共同確定應(yīng)當遵守的課堂規(guī)范;(4)實行課堂民主管理，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的態(tài)度;(5)教師要掌握處理不良行為的技巧，這些技巧中首要的是掌握了解學生行為原因的方法;(6)要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。
11、簡述學習動機的分類和體系。
(1)動機來源：外在動機和內(nèi)在動機;(2)內(nèi)容和性質(zhì)：正確和錯誤的動機;(3)從動機的遠近和起作用的久暫來劃分，間接的、長遠的學習動機和直接的、短近的學習動機。
12、簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。
在一般情況下，動機好，效果好;
13、簡述父母促進學生學習的原則。
(1)愿意花時間關(guān)照子女的學習;(2)愿意輔導子女的學習，但要鼓勵子女學會自我依賴;(3)期待子女適當?shù)膶W習成就，進行合理競爭，獲得必要成績，追求更高學習水平，鼓勵子女和同學共同學習;(4)鼓勵子女正確的學習行為;(5)提供子女心智發(fā)展所需的家庭環(huán)境;(6)善于使用外界的學習資源;(7)及早幫助診斷子女學習的優(yōu)點及缺陷。
14、簡述可教性智能不足學生的教學目標和原則。
目標：(1)習得社交技能;(2)習得賴以謀生的職業(yè)技能;(3)學會獨立、安逸的情緒反應(yīng);(4)形成清潔衛(wèi)生和保健習慣;(5)學習基本課程;(6)學會正當娛樂，以利用閑暇;(7)學會適應(yīng)家庭生活，以扮演適當?shù)募彝ソ巧?(8)形成起碼的集體生活的能力。
原則：(1)不再使學生遭受失敗;(2)盡量及時強化;(3)規(guī)定能完成的任務(wù);(4)有系統(tǒng)的揭示教材;(5)小步子教學，必要時采用過度學習;(6)注意提供個別指導
15、怎樣利用注意的規(guī)律教學。
(1)重視培養(yǎng)學生的有意注意：對學習的目的任務(wù)有明確的理解;能用堅強的意志與干擾做斗爭;根據(jù)目的任務(wù)有計劃的組織活動，使所進行的一切活動都能服從于當前的任務(wù);(2)充分利用無意注意的規(guī)律：教學內(nèi)容要新穎有趣，難易適當;教學方法要直觀形象、靈活多樣;盡量避免那些分散學生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學生注意的情境;嚴格遵守作息制度，防止過度疲勞;(3)交替使用有意注意和無意注意。
16、直觀教學有哪些類型?怎樣在教學中運用這些不同類型。
直觀教學，就是在教學中使學生通過感知獲得豐富的感性知識的一種教學手段。(1)實物直觀;(2)模像直觀;(3)語言直觀。
運用：(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰;(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知：差異律、活動律、組合律;(3)直觀形象與語言指導相結(jié)合，則感知越精確;(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速;(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻;(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。