小學(xué)1～2年級－－基本運(yùn)動和各種游戲。
小學(xué)3～4年級－－基本運(yùn)動、游戲、器械運(yùn)動、游泳、舞蹈、保健。
小學(xué)5～6年級－－身體鍛煉、器械運(yùn)動、田徑運(yùn)動、游泳、球類運(yùn)
                                動、舞蹈、保健。
初中階段分兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動、田徑運(yùn)動、游泳運(yùn)動、球類
                            運(yùn)動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。
保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）懂得身心機(jī)能發(fā)展和心理環(huán)境的有關(guān)知識。
                            （2）理解環(huán)境與健康的關(guān)系。
                            （3）深刻理解健康生活與疾病預(yù)防之間的關(guān)系。
                            （4）強(qiáng)化傷害事故的防范意識。
高中階段分兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運(yùn)動、田徑運(yùn)動、游泳運(yùn)動、球類
                            運(yùn)動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。
保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（1）現(xiàn)代社會與健康。（2）終身健康。（3）社
                            會生活與健康

6. 中國臺灣省

• 生長與發(fā)展
•人與食物
• 運(yùn)動技能
• 運(yùn)動參與
• 安全生活
• 人際關(guān)系
• 群體健康

（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣  樹立學(xué)生終身體
            育的觀念

•  運(yùn)動興趣有助于學(xué)生堅持參加體育鍛煉。

• 要求學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)有興趣的的運(yùn)動技 能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)  提高學(xué)生的社會
            適 應(yīng)能力

   •  獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。

•  培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

如何評價一堂體育課的優(yōu)劣

一、這樣的公開課不算好課
     1. “中評不中用”的課不是好課
     2. “教師唱主角”的課不是好課
     3. “只達(dá)到運(yùn)動技能目標(biāo)”的課不是好課

二、這樣的課才算好課
     1. 學(xué)生積極、主動參與
     2. 能使學(xué)生各方面受益

（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每
            一個學(xué)生受益

•  充分注意到學(xué)生在各個方面的個體差異。
•  保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
•  每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

（七）重視體育課程資源的開發(fā)

•  原有的體育課程內(nèi)容偏重于競技化、成人化的
   運(yùn)動項(xiàng)目；
•  原有的體育課程內(nèi)容忽視各地、各校的差異；
• 原有的體育課程內(nèi)容偏重于學(xué)科的邏輯性；
• 努力開發(fā)各種體育課程資源。

（八）改革體育考試和評價方法  綜合評價
           學(xué)生的體育學(xué)習(xí)
      存在的問題：
（1）教什么，考什么。
（2）考試偏重于生物性評價。
（3）考核內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)。
（4）評價工具和方法單一
     
           建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系。