【第七章 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)】
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過(guò)程中，不只是教學(xué)會(huì)一些知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
第一節(jié) 學(xué)生知識(shí)和能力的獲得——學(xué)習(xí)的分類(lèi)和過(guò)程
一、學(xué)習(xí)的類(lèi)型
根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分為：知識(shí)的學(xué)習(xí);技能和熟練的學(xué)習(xí);心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí);道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：比較符合教育工作的實(shí)際需要，教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)，根據(jù)不同的特殊規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)為知識(shí)的、技能的或道德品質(zhì)的。
二、各類(lèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程
(一)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程
學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，是掌握關(guān)人總結(jié)與概括起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。
分為選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用四個(gè)階段
(二)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程
技能是指智力活動(dòng)的操作活動(dòng)的基本活動(dòng)方式 ，是指動(dòng)作及其方式的熟練程度，包括智力技能和操作技能兩大類(lèi)。
動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個(gè)階段。
(三)能力學(xué)習(xí)的過(guò)程
學(xué)生能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)問(wèn)題是現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)核心問(wèn)題之一。大多放在解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)之一。
杜威五個(gè)階段：提出疑問(wèn)、分析、假設(shè)、評(píng)斷、結(jié)論
華萊爾四個(gè)階段：準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證。
(四)品德學(xué)習(xí)的過(guò)程
學(xué)生品德的形成是社會(huì)通過(guò)包括教育在內(nèi)的各種渠道把社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值觀傳遞給年輕一代的過(guò)程，也是學(xué)生在群體生活中通過(guò)自己初中由被支到主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范、價(jià)值觀并形成道德行為習(xí)慣的過(guò)程。包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行動(dòng)四個(gè)主要成分。
三、學(xué)習(xí)的基本思想
(一)學(xué)生的能力。有些學(xué)生總是具有較主的學(xué)習(xí)新材料和形成新概括的智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨年齡和成熟而發(fā)展。 (二)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新學(xué)習(xí)的遷移成績(jī)是重要的。 (三)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 (四)保持和遺忘 (五)練習(xí) (六)理解關(guān)系 (七)機(jī)能上的相似 (八)概念的重要性 (九)發(fā)現(xiàn) (十)科學(xué)內(nèi)容
(十一)評(píng)價(jià)和態(tài)度 (十二)動(dòng)機(jī) (十三)知識(shí)自己有進(jìn)步 (十四)自信心(十五)學(xué)習(xí)的自由
第二節(jié)學(xué)習(xí)的管理——學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的組織
學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型及其運(yùn)行的空間，時(shí)間與程序在課程內(nèi)容的反映。它反映各主要活動(dòng)渠道之間的相互關(guān)系，也反映各科學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。
一、反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性
(一)要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性與系統(tǒng)性
(二)要使學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性
(三)一般心理活動(dòng)與學(xué)科心理活動(dòng)的統(tǒng)一
(四)學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配
學(xué)習(xí)總量是學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的總和。
(一)要保證不同年齡的學(xué)生必需的休息和娛樂(lè)時(shí)間
(二)合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間
(三)合理設(shè)計(jì)各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量
(四)合理安排勞動(dòng)量與體育運(yùn)動(dòng)量。勞動(dòng)量是生產(chǎn)勞動(dòng)給予人體的生理負(fù)擔(dān)量;運(yùn)動(dòng)量是把體育活動(dòng)給予人體的生理負(fù)擔(dān)量。
三、勞逸安排的節(jié)奏性
肌肉疲勞是由于有機(jī)體的新陳代謝失去平衡而引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的抑制現(xiàn)象。休息：靜止性休息與活動(dòng)性休息。
安排：腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)交替進(jìn)行;文理各科、動(dòng)靜科目的交替安排;上課時(shí)間的安排。
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段和技能
學(xué)法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法并且靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)方法包括：學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)
是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能 。
(一)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化。學(xué)校、家庭要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，物理環(huán)境與人際環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。自我規(guī)劃，課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課，課后復(fù)習(xí)、課外作業(yè)、課外學(xué)習(xí)、系統(tǒng)總結(jié)。
(三)逐步形成自我技能。包括：組織技能、信息技能、智力技能。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求
(一)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀
(二)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性
(四)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程
(一)了解學(xué)情 (二) 制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備 (三)實(shí)施指導(dǎo) (四)反饋控制
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑和方式
(一)途徑：教師指導(dǎo)、學(xué)生之間的交流、家長(zhǎng)及其它人員
(二)方式：系統(tǒng)傳授式、專(zhuān)題討論式、學(xué)科浸透式、學(xué)習(xí)診斷式、經(jīng)驗(yàn)交流式等五種。
五、幾種主要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃
作用：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖;有利于鍛煉自己學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于合理使用時(shí)間，提高效率。
(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
指導(dǎo)：制定好閱讀計(jì)劃;據(jù)計(jì)劃要求學(xué)會(huì)找書(shū);幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài);提供材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。
(三)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。
要求：觀察有要目的有計(jì)劃;選擇觀察對(duì)象要注意典型性;要有實(shí)事求是的態(tài)度;要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù);對(duì)觀察得來(lái)的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。
(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶
注意：明確識(shí)記的目的和任務(wù);正確使用記憶方法;掌握遺忘進(jìn)行的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(五)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立 思考
注意：抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系;善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問(wèn)題的方案;舉一反三，觸類(lèi)旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想。
(六)指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序
步驟：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課;先復(fù)習(xí)后作業(yè);先思考后發(fā)問(wèn)
(七)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除干擾
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我克制，拔除來(lái)自?xún)?nèi)、外部的學(xué)習(xí)干擾，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。