一、公共知識（20分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。）1．新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（B）
A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。
B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。
C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學理論、建構(gòu)主義理論。
D．人本主義理論、合作教育學理論、素質(zhì)教育理論。
2．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為：（A）
A．遷移。 B．同化。
C．順應。 D．模仿。
3．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：（B）
A．傳授學生知識。 B．發(fā)展學生能力。
C．培養(yǎng)學生個性。 D．養(yǎng)成學生品德。
4．小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學生：（A）
A．感知能力不成熟。 B．注意能力不健全。
C．記憶能力不深刻。 D．思維能力有欠缺。
5．根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側(cè)重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（B）
A．基本道德知識的理解與掌握。
B．日常行為習慣的養(yǎng)成與實踐。
C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導。
D．人生觀價值觀的選擇與確立。
6．進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了：（B）
A．《中華人民共和國教師法》。 B．《中華人民共和國義務教育法》。
C．《中華人民共和國勞動法》。 D．《中華人民共和國計劃生育法》。
7．小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見：（C）
A．焦慮癥。 B．恐懼癥。
C．強迫癥。 D．抑郁癥。
8．袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行：（B）
A．積極的情感教育。 B．意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
C．人際交往教育。 D．良好性格的教育。
9．教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是：（A）
A．發(fā)散思維。 B．形象思維。
C．抽象思維。 D．直覺思維。
10．健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括：（D）
A．軀體健康。 B．軀體健康和心理健康。
C．軀體健康、心理健康和社會適應良好。
D．軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。
二、學科專業(yè)知識（40分）
（一）單項選擇題（10分，每小題1分。每小題只有一個最符合題意的答案。）
11．下面哪條不是音樂課程的價值：（C）
A．審美體驗價值 B．創(chuàng)造性發(fā)展價值
C．興趣愛好價值 D．文化傳承價值
12．柴可夫斯基的歌劇作品是：（C）
A．《天鵝湖》 B．《睡美人》
C．《葉甫蓋尼·奧涅金》 D．《胡桃夾子》
13．威爾第一生創(chuàng)作了大量的音樂作品，其中以歌劇作品最為著名，下面哪部歌劇不是他的作品：（D）
A．《奧賽羅》 B．《游吟詩人》 C．《阿依達》 D．《夢游女》（貝利尼）
14．下列作品中哪個不是莫扎特的：（D）
A．《渴望春天》 B．《法國民謠變奏曲》
C．《朱庇特交響曲》 D．《軍隊進行曲》（舒伯特）
15．下列速度術(shù)語中的“每分鐘拍數(shù)”不正確的是：（D）
慢速
名稱
每分鐘拍數(shù)
中速
名稱
每分鐘拍數(shù) 快速
名稱
每分鐘拍數(shù)
廣板
40~50
行板
60~72
小快板
104~116
慢板
50~56
中板
88~100
快板
132~144A．慢板 B．行板 C．小快板 D．沒有
16．下列哪首歌曲是屬于歌劇《劉胡蘭》中的選曲：（A）
A．《一道道山來一道道水》 B．《紅梅贊》（《江姐》）
C．《萬里春色滿家園》（《黨的女兒》） D．《五洲人民齊歡笑》（《江姐》）
17．下列調(diào)式中，以B為主音的有：（A）
A．以E為商的羽調(diào)式 B．以F為屬音的和聲小調(diào)
C．以D為角的徵調(diào)式 D．以F為Ⅵ級的和聲大調(diào)
18．調(diào)號相同的大小調(diào)稱為：（B）
A．同名調(diào) B．關系大小調(diào)
C．同宮系統(tǒng)調(diào) D．同主音調(diào)
19．在北京奧運會開幕式上運用了一種叫fǒu的中國古老樂器，這種樂器的漢字是：（B）
A．否 B．缶
20．“三全音”是：（D）
A．三和弦的三個音同時發(fā)音 B．三和弦的三個音先后發(fā)音
C．大調(diào)式開頭的三個音 D．增四度或減五度音程
（二）對應選擇題（共20分）21．找出與下列民族樂器和民樂合奏形式相對應的代表曲目，用直線連接起來，并把對應的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目沒有關聯(lián)，是兩組題目。
①板胡E A．《豫北敘事曲》 ⑥管子B A．《雨打芭蕉》
②二胡A B．《揚鞭催馬運糧忙》 ⑦古箏C B．《江河水》
③笛子B C．《酒狂》 ⑧柳琴D C．《漁舟唱晚》
④古琴C D．《十面埋伏》 ⑨江南絲竹E D．《春到沂河》
⑤琵琶D E．《紅軍哥哥回來了》 ⑩廣東音樂A E．《中花六板》
22． 找出與下列著名音樂教學法相對應的國家，找出下列歌（樂）曲的曲作者，用直線連接起來，并把對應的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目沒有關聯(lián)，是兩組題目。
①柯達伊教學法B A．美國 ⑥《彩運追月》B A．（波）普魯修斯卡
②綜合音樂感教學法A B．匈牙利 ⑦《踏雪尋梅》C B．任光
③達爾克羅茲教學法D C．德國 ⑧《口哨與小狗》D C．黃自
④奧爾夫教學法C D．瑞士 ⑨《致音樂》E D．（美）普萊亞
⑤鈴木教學法E E．日本 ⑩《單簧管波爾卡》A E．（奧）舒伯特
23．找出下列中外民歌（包括改編的具有民族風格的歌曲）的流行區(qū)域 ，用直線連接起來，并把對應的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目沒有關聯(lián)，是兩組題目。
①《八月桂花遍地開》B A． 彝族 ⑥《大鹿》B A． 美國民歌
②《遠方的客人請你留下來》A B．江西民歌 ⑦ 《纜車》C B．法國民歌
③《阿里里》D C．云南哈尼族 ⑧《蘇珊娜》A C． 意大利民歌
④《其多列》C D．納西族 ⑨《剪羊毛》E D．巴西
⑤《采茶撲蝶》E E．福建民歌 ⑩《小紅帽》D E．澳大利亞民歌
24．找出下列作品與其所對應的體裁形式及其作者，用直線連接起來，并把對應的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目是一組題目，為方便機器閱卷需要才分成兩邊的。請按分開的兩邊來分別答題。
①《草原小姐妹》A A．琵琶協(xié)奏曲 ⑥《草原小姐妹》B A．（法）比才
②《街頭少年》C B．管樂合奏 ⑦《街頭少年》A B．吳祖強、王燕樵、劉德海
③《歡迎進行曲》B C．童聲合唱 ⑧《歡迎進行曲》C C．中國人民解放軍軍樂團創(chuàng)作組
④《回聲》E D．管弦樂曲 ⑨《回聲》E D．賀綠汀
⑤《森吉德瑪》D E．無伴奏合唱 ⑩《森吉德瑪》D E．（尼德蘭）拉索
（三）判斷正誤， T表示正確，F(xiàn)表示錯誤（10分，每小題1分）。
T 25．《國家義務教育音樂課程標準》中規(guī)定，3~6年級的學生應每學年能夠演奏樂曲2~3首。
T 26．“元素性音樂教育” 是奧爾夫教學法的獨創(chuàng)風格和特色，合唱是柯達伊教學法的主要教學形式，教材大多取材于本國的民歌，體態(tài)律動是達爾克羅茲教學法主要的教學方式，鈴木教學法則尤其注重早期教育和創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，強調(diào)孩子應該象學習本國語言那樣地學習音樂。
F 27．音樂基礎知識主要是指樂理、視唱、練耳。（音樂基礎知識包括音樂基本表現(xiàn)要素，如速度、力度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等，包括音樂常見結(jié)構(gòu)，如曲式，包括音樂體裁形式等基礎知識。）-------見課標
T 28．音樂基本技能主要包括：能夠自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。 -------見課標
T 29．“音樂與相關文化”領域雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中。為此，這一領域教學目標的實現(xiàn)，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。 -------見課標
T 30．創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學習。 -------見課標
F 31．交響童話《彼得與狼》是前蘇聯(lián)作曲家里姆斯基·柯薩科夫（應是普羅柯菲耶夫）的作品。
T 32．《塞維利亞理發(fā)師》、《威廉·退爾》是意大利作曲家羅西尼的歌劇代表作品。
T 33．下面關于西方音樂作品的作者及所屬風格流派的連線對嗎？
韓德爾 《牧神午后》 民族主義
德彪西 《彌賽亞》 浪漫主義
門德爾松 《沃爾塔瓦河》 古典主義
斯美塔那 《仲夏夜之夢》 印象派
海頓 《第94號（驚愕）交響曲》 巴洛克音樂
F 34．和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。
三、公共知識（10分）
35．（共10分）認真閱讀以下材料，回答文后的問題：
材料一�！懊髁恋慕淌乙蓛簦袷サ慕淌乙察o。”不少教師強調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。
材料二�！八^教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽�！薄~圣陶
材料三。 張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質(zhì)，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？（3分）
①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；
②過分地強調(diào)安靜并不科學；（任意答對一點計1分）③讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發(fā)展/讓學生積極地思考/……）比讓學生安靜要更重要。（1分）應樹立育人為本的教育觀。（1分）
（2）教師是學生建構(gòu)知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的
教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？(3分)
葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。（1分）
落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生會學習；③激勵學生會思考；④指導學生能實踐。（2分）
（3）材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結(jié)合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀？（4分）
在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。（回答出三點計3分）
四、學科專業(yè)知識（30分）
（一）填空題（每空0﹒5分，共8分）36．音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗 、模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個方面。
37．音樂的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體、復調(diào)、曲式等。
38．bD的等音有﹟C 和 ×B 。
39．將小小七和弦的五音降低半音成為減�。ɑ虬霚p）七和弦。
40．F宮調(diào)與 C 徵調(diào)屬于同宮系統(tǒng)調(diào)關系，E大調(diào)的平行小調(diào)與 bd小 調(diào)為等音調(diào)。
41．在五聲音階基礎上，雅樂音階添加了 變徵 和變宮兩音；燕樂音階添加了清角和 閏 ，清樂音階添加了清角和變宮 。
（二）默唱填寫題（共5分。音樂主題見附頁）。
42．辨別下列音樂主題的作者，把對應的作者用直線連接起來。（共3分）
《小步舞曲》 ① 比才
② 巴赫
③ 貝多芬
《搖籃曲》 ① 舒伯特
② 弗利斯或莫扎特（有人訛傳為莫扎特的作品）
③ 勃拉姆斯
43．寫出作品名稱及曲作者（共2分）
①《喜洋洋》劉明源
②《金蛇狂舞》 聶耳
③《北京喜訊到邊寨》 鄭路、馬洪業(yè)
④《紅旗頌》 呂其明（三）簡答題（共17分）：以下簡答題提供的僅僅是一種答題的思路，并不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一標準，如有更具價值的答案同樣會按比例給分。
44．（6分）教學目標的設置，應以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，要能很好地體現(xiàn)音樂課程的三維目標，請結(jié)合湘版音樂課標實驗教材四年級上冊中的第六課《五環(huán)旗下你我他》中的部分材料（見附頁），采用“在……（的活動）中，能夠……”的格式（見示例），設計一課時的教學目標（不需要做分析）。
教學目標陳述與分析示例：
在辨聽旋律并對“音樂娃娃”旋律排序的過程中， 能熟悉歌曲旋律、學會歌曲《在祖國懷抱里》，
（過程與方法） （知識與技能）
并創(chuàng)編歌表演， 享受表演的快樂。
（知識與技能） （情感態(tài)度價值觀）
教學目標設計：
教學目標設計要求（行為主體的表述正確，占1分，情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當，占1分，行為動詞使用規(guī)范，占1分，過程與方法選擇合理，占3分。根據(jù)教師的合理設計，逐點酌情記分）
要點如下：
陳述中，行為主體不能是教師，而應是學生，即應站在學生的角度來設定學習目標，不能出現(xiàn)“讓學生……”、“使學生……”、“培養(yǎng)學生……”的表述，而應該是學生“能夠……”。
情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當，即不能把課程目標當成課時的教學目標，用所謂的“培養(yǎng)其愛國主義情操”“培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛”等來表述，這些都屬于課程目標，“情感態(tài)度價值觀” 教學目標的達成要可觀察，課時內(nèi)可實現(xiàn)。
行為動詞使用規(guī)范，一般要求可檢測、要觀察，要實際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。
過程與方法選擇合理，即要可檢測、要觀察，教學過程要清晰明顯，教學方法要實際有效。
舉例如下，僅供參考：
1．在找典型節(jié)奏、相同樂句、對比樂段等活動中學會歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
2．在多次用不同的速度、力度來演唱《當五環(huán)旗傳到北京的時候》過程中，能找到最適合表現(xiàn)歌曲的聲音和表情，并以多樣的形式和同學合作、大膽快樂地表演出來，獲得一種成功的自信。
3．重放北京奧運會入場式，隨著視頻以行進步伐體驗和模唱《運動員進行曲》，并能大膽地用自己的語言說出體驗的感受。
4．重放北京奧運會上中國運動員獲得金牌升國旗的場面視頻，在交流“當五星紅旗升起那一刻”感受之后，輕聲而有感情地跟唱《紅旗飄飄》。45．（共6分）日本音樂教育家高萩保治在他的《音樂學科教學法概論》一書中強調(diào)，在 “音樂欣賞”、“唱歌”等教學中，應進行“焦點問題”的設計，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會的秘書長吳斌也多次提到，在音樂教學中，“問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法”，請你根據(jù)對“問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法”的理解，來談談什么是“焦點問題”（2分），并
以歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》為例設計3個或3個以上的“焦點問題”（4分）。
所謂焦點問題（2分），應該是根據(jù)教學目標而設計的、達成目標的問題。一般是將音樂作品中的音樂表現(xiàn)要素或者相互對比的材料等來作為“焦點”來進行欣賞或唱歌等方面的學習，這些“焦點問題”體現(xiàn)的就是達成目標的教學要求，它有可能是以問題的形式、有可能是以要求來呈現(xiàn)，但絕不是簡單的你問我答，而且也不一定非得回答（見設計的第一個焦點問題），它具有強烈的針對性，它能引導學生帶著問題去進行音樂的體驗、音樂的感受和音樂的學習，教師每設計一個“焦點”或“問題”，就是一個教學活動的開始，而每一個問題的設計都體現(xiàn)了教師本身的音樂專業(yè)素養(yǎng)、對音樂的理解水平，體現(xiàn)了教師對音樂教育教學理念的領悟程度，這些問題因而體現(xiàn)的就是教學的過程與方法。一個一個的“焦點”或“問題”就形成了教學的主線。
根據(jù)教師的設計，只要合理，逐點酌情記分（4分）：
對歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》設計的焦點問題示例：
1）“聽完后，你覺得歌曲從感覺上可以分為幾部分”？----分為AB兩部分。“情緒上有什么不同？”
“四四拍子怎么劃”？跟老師學劃四四拍子，之后再劃拍聽一次。
2）歌曲中有一個非常有特點的典型節(jié)奏，它出現(xiàn)了很多次，誰能在聽完歌曲之后把它模擊出來：
×× ×× ×× ×× ×× × × 0
3）歌曲中的典型節(jié)奏出現(xiàn)了幾次？聽完之后回答
4）歌曲的第一句和第幾句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。
5）歌曲的第二句和第一、第三句有什么關系？------模進手法
46．（共5分）一個農(nóng)村學生聽到劉天華的二胡曲《空山鳥語》時，想象為一個老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著到處亂跑。作為音樂教師，根據(jù)周海宏《音樂與其表現(xiàn)的世界》一書中的聯(lián)覺理論，聽到學生這樣回答，你該如何評價？并采取怎樣的教學行為來引導其他的學生？
①（2分）首先肯定和鼓勵學生認真聆聽了音樂，并進行了積極的想象，想象力很豐富。
②（2分）接著應反問：你為什么會如此想象？（1分）
（1分）引導學生從兩個方面來回答
一是問對樂曲所喚起的聽覺感受（樂曲《空山鳥語》整個情緒比較輕松、歡快、節(jié)奏緊湊，旋律活潑跳動等）；二是問學生怎樣從這種聽覺感受中聯(lián)想到公主形象的（對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯(lián)覺，如聽覺上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺形象，緊湊的節(jié)奏聽覺喚起了追趕、飛跑的動覺感受等，再
加上農(nóng)村生活的經(jīng)驗，學生便自然聯(lián)想到捉雞的形象。）
③（2分）應提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點�？赏ㄟ^問其他的學生從音樂中聽出了什么？每個人的回答是不一樣的（萬一有人想象是哀傷憂愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關注），因為每個人的生活經(jīng)驗不同。同時，按照②的思路，只要每個學生能自圓其說，合情合理，就應對每個學生的回答予以肯定和鼓勵。④（2分）最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景。