第十四章 新課程理念下中學(xué)物理教師應(yīng)具備的教學(xué)技能
一、教學(xué)技能的概念和分類
心理學(xué)認(rèn)為，“技能是通過練習(xí)而獲得鞏固的、自動(dòng)化的或智力的活動(dòng)方式”。
關(guān)于教學(xué)技能的概念，眾說紛紜。澳大利亞Cliff·Turng認(rèn)為：“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為�！蹦镞d和馬肯它尼亞則認(rèn)為，“教學(xué)技能是為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種極為常用的、一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動(dòng)方式�！盧·F·Snow提出，“教學(xué)技能是由于行為及認(rèn)知有關(guān)的事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)系列組成�！庇蓢医涛瘞煼端窘M織編寫、李克東主編的《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》一書則認(rèn)為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”等等。[1]
雖然對(duì)于教學(xué)技能的界定，至今還沒有得到統(tǒng)一。但是，上述種種界說，卻都將教學(xué)技能視為教師的教學(xué)行為或活動(dòng)方式，這與教育心理學(xué)關(guān)于“技能”的界定是相吻合的。因此，教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式。它是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)方式。
目前對(duì)教學(xué)技能的分類有很多，值得重視的有以下這幾種分類：
美國斯坦福大學(xué)的艾倫和瑞安從構(gòu)成教學(xué)技能的多要素中抽出十四種要素設(shè)定為普通教學(xué)技能：1、刺激多樣化;2、導(dǎo)入;3、總結(jié);4、非語言啟發(fā);5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與;6、流暢提問;7、探索性提問;8、高水平問題;9、分散性問題;10、確認(rèn)(辨析專注行為);11、圖解的范例應(yīng)用;12、運(yùn)用材料;13、有計(jì)劃地重復(fù);14、交流的完整性。[1]
英國的微格教學(xué)工作者特羅特把在教學(xué)中能夠觀察、表現(xiàn)、實(shí)行量化分析并為教師所熟悉的教學(xué)行為，設(shè)定為六種教學(xué)技能：1、變化的技能;2、導(dǎo)入的技能;3、強(qiáng)化的技能;4、提問的技能;5、例證的技能;6、說明的技能。[9]
日本東京學(xué)藝大學(xué)的井上光洋提出五大類教學(xué)技能：1、教學(xué)設(shè)計(jì)技能;2、課堂教學(xué)技能(1.實(shí)質(zhì)的技能;2.評(píng)價(jià)的技能;3.管理技能;4.決策技能;5.其它技能);3、學(xué)校管理技能;4、普通教學(xué)技能;5、明確課題實(shí)質(zhì)的教學(xué)技能。 [1]
此外，國家教委在1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)工作技能劃分為五大類：1、教學(xué)設(shè)計(jì)技能;2、使用教學(xué)媒體技能;3、課堂教學(xué)技能;4、組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能;5、教學(xué)研究技能;其中每大類又細(xì)分為若干項(xiàng)技能。[1]
上述各種分類都有其合理的因素，本研究在借鑒各種對(duì)教學(xué)技能分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)和新一輪物理教學(xué)改革的新思想，依據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》的基本精神，按照物理教學(xué)工作體系，設(shè)想中學(xué)物理教師教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)，將其劃分為八大類共31項(xiàng)。見下表。
表1：中學(xué)物理教師教學(xué)技能的分類
教學(xué)技能的類別 教學(xué)技能的項(xiàng)目
物理教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 物理教學(xué)目標(biāo)的制定技能 物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能 教學(xué)方法的選擇技能 編寫物理教案的技能 “說課”的技能
教學(xué)媒體使用和制作的技能 教學(xué)媒體的使用技能 簡易教具的制作技能 物理課件的制作技能
課堂教學(xué)技能 導(dǎo)入技能 教學(xué)語言表達(dá)技能 板書板畫技能 教學(xué)體態(tài)變化技能 講授技能 提問技能 討論技能 設(shè)計(jì)探究方案的技能 組織小組探究活動(dòng)的技能 組織班級(jí)探究教學(xué)的技能 應(yīng)變技能 反饋技能 強(qiáng)化技能 結(jié)束技能
實(shí)驗(yàn)技能 實(shí)驗(yàn)操作技能 實(shí)驗(yàn)結(jié)論處理技能 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能.
指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的技能 指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的技能
教學(xué)評(píng)價(jià)技能 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的技能 評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的技能 教師自我評(píng)價(jià)技能
教學(xué)研究技能 教學(xué)研究技能
其他技能 最大程度利用相關(guān)資源的技能
二、新課程理念下中學(xué)物理教師應(yīng)具備的教學(xué)技能探討
1、中學(xué)物理教師評(píng)定各項(xiàng)教學(xué)技能重要程度的比較分析
對(duì)31項(xiàng)教學(xué)技能的重要性等級(jí)求平均并排序如下表2。
表2：中學(xué)物理教師關(guān)于各項(xiàng)教學(xué)技能重要性的評(píng)定
重要程度的排列編號(hào) 教學(xué)技能的項(xiàng)目 重要性等級(jí)
1 物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能 4.7455
2 教學(xué)語言表達(dá)技能 4.6909
3 講授技能 4.6182
4 物理教學(xué)目標(biāo)的制定技能 4.5273
5 教學(xué)方法的選擇技能 4.4909
6 實(shí)驗(yàn)操作技能 4.4182
7 指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的技能 4.3636
8 提問技能 4.3455
9 教師自我評(píng)價(jià)技能 4.2364
10 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能 4.2182
11 應(yīng)變技能 4.1818
12 導(dǎo)入技能 4.1636
13 討論技能 4.1455
14 反饋技能 4.1455
15 實(shí)驗(yàn)結(jié)論處理技能 4.0727
16 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的技能 4.0364
17 板書板畫技能 4.0182
18 編寫物理教案的技能 4.0000
19 強(qiáng)化技能 3.9636
20 教學(xué)體態(tài)變化技能 3.9455
21 教學(xué)研究技能 3.9091
22 最大程度利用相關(guān)資源的技能 3.9091