(1)備教法
考慮以下幾個問題：
A. 怎樣提出問題，引入新課?
B. 如何深入淺出地講清知識的來龍去脈?如何啟發(fā)學生積極思維?怎樣最大限度地調動學生的學習主動性和積極性?
C. 每次學生學到這里會出現(xiàn)什么毛病和傾向?如何預防?哪些是學生容易模糊的?如何講清前后有關知識的區(qū)別?
D.如何突出重點?怎樣突破難點?怎樣抓住學好這節(jié)課的關鍵?
E. 做什么演示實驗?學生應配合做那些?如何指導學生觀察，分析?如何邊講邊演示?如何得出結論?
F. 如何精講多練?講練怎樣結合?
G.如何通過傳授知識培養(yǎng)能力、發(fā)展智力?
(2)備學法
A. 怎樣閱讀物理課本?
B. 學習物理知識的幾個具體方法
a. 學會運用數(shù)學工具研究物理
在初中應用數(shù)學研究物理問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是：運用數(shù)學公式或圖線定義物理概念、表達物理規(guī)律使得物理概念和規(guī)律由定性描述上升為定量的描述。例如：用比值方法定義速度V = s/t , 壓強p = F/S ;用乘積法定義功W = Fs ;用圖線表示固體的熔解與凝固規(guī)律。
二是運用數(shù)學公式的變形來解決實際問題。例如：歐姆定律I = U/R可以變形為R = U/I，這給我們一啟示，即只要測定了電壓(伏)和電、流(安)就可以計算出電阻R，這就是伏安法測電阻的原理。
三是把物理問題或物理語言轉化成數(shù)學或數(shù)學符合。
C. 介紹解題的思路、方法和技巧
怎樣解答說理題;選擇題選擇題該怎樣選;作圖在解題中有什 作用;順著思路 開啟心扉;千條路中找捷徑;解題結果要符合原理;從錯解中得到啟發(fā);注意挖掘題目中的隱含條件;怎樣解答實驗題;比例在解題中的應用;數(shù)學工具在解題中的應用;談綜合提的解答。
D.初中物理與應試
目的·意義·類型;“讀、聽、憶”與“思”;抓住知識的“線”和“珠”;要注意積累點型的例子;抓住關鍵 歸類總結;考前休息與調節(jié)的方法;考前應做怎樣的心理準備;應試的臨場策略有那些。
四、新教師備課應注意的幾個問題
1. 應注意收集整理有關資料。
平時多看書刊和教參，要有摘錄，整理在卡片上，并且把卡片分類，以便查找方便。
材料內容包括：新的科技成果、成就、各種技術數(shù)據(jù)、習題、教學方法等等。
2. 應注意自覺運用教學原則、教學方法、教學手段的意識。
新教師存在的問題是：備課時，廣注意知識的傳授而把教學原則、教學方法、教學手段拋在腦后。我們學習教學法這門課的目的就是要求大家把這些理論應用于實際教學中去，只有這樣才能不斷提高自己的業(yè)務水平。
下面談談教學原則和教學方法、教學手段的關系。
教學原則是共性的東西，是從教學實踐中總結出來的。每一節(jié)課都要貫徹這些原則。而教學方法、教學手段是個性的東西，為了貫徹教學原則，不同的章節(jié)我們采用的方法和手段并不一樣。開始大家沒有自覺性。我們可以首先增強主動性。在備課時就要強迫自己考慮這節(jié)課我應當選用哪些方法和手段去貫徹這些教學原則。
比如：壓強和功都要貫徹激發(fā)興趣啟發(fā)思維的原則，但是采用的方法和手段并不同。
壓強的教學可以通過演示小桌的桌腿和桌面在沙子里陷入的深度不同引入壓強這一概念或講述按圖釘也可以通過講生活實例，例如，人在泥地里行走等等。
“功”比較抽象，怎樣使學生形成這一概念，我們可用多媒體手段讓學生感受理解。
又如：怎樣貫徹鞏固與提高相結合的原則。速度、密度做一些習題就可以了。對于壓強、功、焦耳定律，首先歸納總結，再做題。對于更難的知識，液體內部的壓強，需要上習題課才能鞏固所學的知識。
另外，教學方法不能亂套。對于容易的內容，基礎好的學生可采用閱讀、討論法。對于難的內容，如：功、能量、磁場就應以啟發(fā)式講授為主。
3. 時間安排得當
引入新課、講授新課、鞏固新課需用多長時間，備課時都要考慮到，避免課講了十幾分鐘就完了。
4. 寫教案
要寫明重點、難點、時間安排、嚴格按課本要求寫。有的學生寫的過細，這樣也不好，這樣講出的課發(fā)死。
5. 反映出自己的特色
不應照搬別人的教案，由于每個教師性格等方面不同，教的學生不同，學校條件不同，如果你完全照搬一個優(yōu)秀教案，教學效果不一定好。
課時計劃--教案
教案可以幫助教師有條理地進行教學，同時又使教學總結有據(jù)可查。教案書寫形式不拘一格，但一般來說應包括以下幾個方面：
1. 教學課題、授課人。
2. 教學目標、目的。
(1) 從學生掌握知識、培養(yǎng)能力和形式品格方面來考慮目標、目的，或者從知識技能、方法與過程、情緒態(tài)度價值觀三個層次提出具體目標。
(2) 要簡明。
3. 教學重點、難點。
4.課題的類型和主要教學方法。
5. 教具。
6. 教學過程(教學主體部分)：教學過程反映主要教學內容和教學程序 包括教材的組織安排，教師和學生的具體活動 主要教學方法 和教學世間的劃分。這一部要求詳細具體。
7. 板書和版畫設計。
8. 備注。
中學物理課的分析
中學物理課分析包括任課教師經常進行的課后自我分析和集體聽課后以會議的形式進行的物理課的分析(教學評議會)。
(一) 教學評議會的形式和程序
1. 主持人復述本次觀摩課的目的，要求及主要研究的問題。
2. 由任課教師介紹本課的教學目的，遇到的問題和解決的方法以及對完成情況的自我分析。
3. 聽課者具體評議。
4. 小結。
(二)教學評議會分析的內容
1. 教學目的的正確性
(1)首先看教學目的是否符合教學大綱的要求和教材內容以及學生的實際情況。
(2)看本節(jié)課教學活動是否達到既定的目的。
2. 教學內容的科學性 思想性和實踐性
主要評議教學內容處理是否恰當，科學性和思想性是否恰當統(tǒng)一。
3. 教學過程的合理性
(1) 要看教學過程是否符合學生的認識規(guī)律。
(2) 是否調動了學生學習的積極性，使學生參與到教學過程中去(探究互動)。
(3) 是否使知識的學習具有邏輯性、系統(tǒng)性。
(4) 是否有利于能力的培養(yǎng)，各個階段時間劃分是否恰當。
5. 教學原則及教學方法，教學手段的針對性
與此同時還應該評價一個教師的教學態(tài)度和素養(yǎng)以及課后獲得的預期效果。
(三)評議會應注意的問題
1. 任課教師應對前幾節(jié)課和后幾節(jié)課的教學打算做適當介紹。
2. 評議時不應要求教學活動與教案絲毫不差。
3. 分析時既要分析教師的教，又要分析學生的學。
4. 在評議會上提倡“百家爭鳴，知無不言”的精神。