2012年中學(xué)物理教師考試教材教法章節(jié)（1）
第一篇 初中物理教學(xué)的基本理論與應(yīng)用
第一章 初中物理教學(xué)的目的和任務(wù)
教學(xué)目的：1.知道初中物理教學(xué)的目的和任務(wù)是根據(jù)什么確定的
2.明確初中物理教學(xué)的目的與任務(wù)
第一節(jié) 初中物理教學(xué)的目的與任務(wù)的確定
一、物理學(xué)科的特點(diǎn)
1、 物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)
2、 物理學(xué)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽茖W(xué)
3、 物理學(xué)是一門(mén)定量的精密科學(xué)
4、 物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)
5、 物理學(xué)是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)
二、國(guó)家的教育方針、義務(wù)教育的目的與任務(wù)
根本目的和任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)。
三、初中學(xué)生生理與心理發(fā)展水平
1、 心理與生理特點(diǎn)
2、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣特點(diǎn)
3、 情感意志特點(diǎn)
4、 思維特點(diǎn)
第二節(jié)初中物理教學(xué)的目的與任務(wù)
所謂“教學(xué)目的”，是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程所要達(dá)到的終極性主觀意圖。它與一個(gè)個(gè)“教學(xué)任務(wù)”涵義不同。但當(dāng)教學(xué)過(guò)程正在實(shí)施之中時(shí)，終極性“教學(xué)目的”即可轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“教學(xué)任務(wù)”去完成。只有完成“教學(xué)任務(wù)”，才能最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目的”;而要最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須先完成教學(xué)任務(wù)�？梢�(jiàn)教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
一、中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想
(一)指導(dǎo)思想
中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)服從教育的指導(dǎo)思想。我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定： 努力提高教學(xué)質(zhì)量使兒童，少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。
這一指導(dǎo)思想反映了兩個(gè)方面內(nèi)容：
1.闡明了為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。
2.說(shuō)明了在受教育者身上形成哪些素質(zhì)及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
“素質(zhì)”一詞有多種含義，這里把素質(zhì)界定為三層：
(1)在生理學(xué)上是指人的先天的解剖生理特點(diǎn)(生理素質(zhì))。
(2)素質(zhì)還指一個(gè)事物主要成份的質(zhì)量，就人來(lái)說(shuō)來(lái)就是一個(gè)人的品德、智能、體質(zhì)等方面的質(zhì)量。
(3)指民族性或民族本質(zhì)：是指全民族每個(gè)成員素質(zhì)的綜合，它取決于每個(gè)國(guó)民的素質(zhì)，同時(shí)與一個(gè)民族的國(guó)民性密切相關(guān)。根據(jù)以上界定，提高民族素質(zhì)就是提高全民族德、智、體幾個(gè)方面的發(fā)展水平。
可以把“德”理解為政治素質(zhì)，它包括政治態(tài)度、思想意識(shí)和道德情操三個(gè)方面。
可以把“智”理解為文化素質(zhì)，它指文化知識(shí)技能和智力發(fā)展水平。
可以把“體”理解為體質(zhì)。
(二)全面提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的含義——根據(jù)全面發(fā)展的方針，對(duì)于某具體學(xué)科來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量就是發(fā)展學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和心理品質(zhì)水平，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者。
對(duì)于中學(xué)物理來(lái)說(shuō)，“知識(shí)因素”主要是物理基礎(chǔ)知識(shí)，它包括基本物理現(xiàn)象、基本物理概念和規(guī)律以及相應(yīng)的其它物理知識(shí)www.gwyks.com公務(wù)員考試在線。
“能力因素”主要包括觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
“心理品質(zhì)因素”主要包括智力因素、非智力因素、以及逐步形成的共產(chǎn)主義、愛(ài)國(guó)主義的道德觀和價(jià)值觀、審美情趣、意志和性格特征。
二、中學(xué)物理教學(xué)目的
2001年全日制普通中學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2.進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
三、中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)可概括為以下三個(gè)方面：
(一)知識(shí)與技能方面
使學(xué)生掌握最基本的概念規(guī)律等物理學(xué)知識(shí)和最基本的物理學(xué)技能，應(yīng)是中學(xué)物理教學(xué)的目的、任務(wù)之一。
在物理學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于“基礎(chǔ)”的把握通常體現(xiàn)為對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)與一般知識(shí)的劃分與不同要求上。
重點(diǎn)知識(shí)：是在物理課程教材中占有重要地位，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)或參加工作，參與現(xiàn)代生活所必需的，而且學(xué)生能夠接受的那些物理學(xué)概念和規(guī)律。教學(xué)上的要求是理解并能靈活應(yīng)用。
重要知識(shí)：是指為了掌握重點(diǎn)知識(shí)而必須學(xué)習(xí)的預(yù)備知識(shí)或過(guò)渡性的知識(shí)，也包括本屬于重點(diǎn)知識(shí)，但由于中學(xué)生的接受能力的限制而適當(dāng)降低要求的知識(shí)。教學(xué)上的要求是確切理解他們的含義，并會(huì)運(yùn)用。
一般常識(shí)：是指為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面而只做初步介紹的知識(shí)。教學(xué)上要求是了解。
物理學(xué)技能分為智力技能和操作技能：
智力技能：是指在智力活動(dòng)中獲得的控制自己智力動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，是合乎法則的智力活動(dòng)的方式。
操作技能：是控制自己操作動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)練習(xí)而形成和鞏固起來(lái)的一種合乎法則的隨意行動(dòng)方式。在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際中，普遍存在學(xué)生操作技能差的現(xiàn)象。良好的技能、熟練的技巧能有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
(二)過(guò)程、方法與能力方面
1、經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程
A、 什么是科學(xué)探究?
科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)，所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)80 年代以來(lái)，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育都將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的方法，去獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和方法，領(lǐng)悟科學(xué)家探究自然規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)。這樣就突破了基礎(chǔ)教育中的學(xué)科封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
因此，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程�？茖W(xué)探究關(guān)注的目標(biāo)是，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識(shí)和方法等三個(gè)方面。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。在科學(xué)探究中，學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
20世紀(jì)在美國(guó)和法國(guó)中小學(xué)流行一種“動(dòng)手做”的科學(xué)教育方法，就是探究性學(xué)習(xí)的一種典型例子。美國(guó)的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)必須作重大改變，“科學(xué)教育采用的新方法必須能反映科學(xué)本身的實(shí)際搞法，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種方法�！�
B、探究的過(guò)程和要求
《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)和8-9年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，并對(duì)每一要素提出了探究能力的要求。在探究過(guò)程中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。明確他們所承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、出主意、想辦法。要讓每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)積極的作用。同時(shí)，科學(xué)探究又是一種集體性的協(xié)作活動(dòng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由學(xué)生個(gè)人來(lái)進(jìn)行，對(duì)于稍微復(fù)雜的問(wèn)題，則應(yīng)通過(guò)小組活動(dòng)，甚至全班性的活動(dòng)進(jìn)行。教師要善于激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情和興趣，表現(xiàn)出對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重。
1)提出問(wèn)題。要緊密結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)和技能的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)物理和生活實(shí)踐中，選取他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究的問(wèn)題主要應(yīng)從學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)室、家庭和日常生活中感興趣的現(xiàn)象中選取。要讓每個(gè)學(xué)生都能搞清楚探究什么問(wèn)題?讓學(xué)生去研究、調(diào)查、探索。例：探究自行車(chē)上用到的物理原理;設(shè)計(jì)測(cè)定食用油密度的方案;探究高壓鍋的原理。
要培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和自然現(xiàn)象中找出研究課題的能力。能夠明確探究的問(wèn)題，能通過(guò)科學(xué)探究對(duì)研究的課題進(jìn)行描述，能應(yīng)用科學(xué)的思想和方法，已有的物理知識(shí)來(lái)確定研究課題。
生活、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)中的問(wèn)題往往是很復(fù)雜的，限于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和科學(xué)知識(shí)的局限，不是所有的問(wèn)題都可以讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)解決的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的探究課題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行篩選和梳理，選擇哪些有對(duì)學(xué)生的發(fā)展有意義的，而學(xué)生又有能力進(jìn)行探究的課題。
2)猜想與假設(shè)。要讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)確定探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，例如，推測(cè)探究可能出現(xiàn)什么結(jié)果?應(yīng)該怎樣進(jìn)行探究過(guò)程和方向的設(shè)計(jì)?根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)μ骄康膯?wèn)題作出哪些解釋?哪些必須通過(guò)探究后才能作出解釋?
3)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案。探究計(jì)劃應(yīng)包括探究的課題、實(shí)驗(yàn)器材和資料的準(zhǔn)備、探究的程序和過(guò)程(包括觀察、實(shí)驗(yàn)、信息和數(shù)據(jù)的收集和處理)、通過(guò)怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思等。（www.gwyks.com公務(wù)員考試在線）在制定探究計(jì)劃時(shí)，應(yīng)搞清物理學(xué)已有的研究成果。對(duì)少數(shù)學(xué)生可以讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一些有一定創(chuàng)新意識(shí)的、但又符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的探究方案。
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其他的方法和技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。特別提倡用計(jì)算機(jī)來(lái)收集、存儲(chǔ)、處理和顯示各種證據(jù)。要讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)地分析和解釋?zhuān)页鲞@些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)地歸納和總結(jié)。如果涉及到兩個(gè)或多個(gè)變量(初中階段只要求處理三個(gè)變量的關(guān)系，例如摩擦力的探究)，學(xué)生應(yīng)該能進(jìn)行科學(xué)地分析和解釋。在初中階段應(yīng)以定性分析為主，但也應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量分析。
學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行的探究活動(dòng)是多樣化的，可以是觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、討論交流、發(fā)表見(jiàn)解;也可以是從各種信息源，包括各種媒體、圖書(shū)、期刊、學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)和英特網(wǎng)上收集和獲取信息。要在科學(xué)探究的過(guò)程中，指導(dǎo)與幫助學(xué)生不斷改進(jìn)探究的方法，例如，在學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生多設(shè)計(jì)幾種可靠易行的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)收集和如實(shí)地紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。