2009年，河南省將以農村為重點，河南省市縣三級聯(lián)動，在河南省培訓兩萬名農村中小學骨干教師。為全面做好教師培訓工作，河南省將實施“三項工程”，即新一輪農村教師素質提高工程，省市縣三級聯(lián)動培兩萬名農村中小學骨干教師；中小學名師培育工程，培養(yǎng)認定1000名中小學名師；中小學教師學歷學位層次提高工程。
結合材料，針對“教師繼續(xù)教育”，寫一篇600字左右的文章。
模擬試卷（七）參考答案及解析
一、單選題
1．【答案】A。解析：教育學作為一門獨立形態(tài)的學科形成的標志是1806年赫爾巴特《普通教育學》的出版，當時是資本主義社會初期。
2．【答案】A。解析：雙軌制是歷史上學校制度的一種類型，與“單軌制”相對。19世紀西方資本主義國家實施普及義務教育時，存在這種學校制度類型。
3．【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規(guī)定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學教育為義務教育。
4．【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》。
5．【答案】B。解析：如果強調兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強調的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。
6．【答案】B。解析：科學技術對教育的首要作用是動力作用。
7．【答案】D。解析：廣義的教育制度指國民教育制度，是一貫國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設施和相關制度。本題可采用排除法，學校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇；少年宮是各級政府投資建立的公益性事業(yè)單位，專門為青少年提供服務，實現(xiàn)國民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇。
8．【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示作用。
9．【答案】B。解析：領會知識包括使學生感知和理解教材，是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
10．【答案】D。解析：考查教育多元化的含義。
11．【答案】D。解析：課外興趣小組是學校課外活動的組織形式。
12．【答案】C。解析：引自韓愈的這句話反映了教師傳道者的角色，教師擔負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。
13．【答案】D。解析：元認知是對認知過程的調控，“遇到難點即�！本褪菍﹂喿x過程進行監(jiān)控和調節(jié)。
14．【答案】B。解析：思維包括分析與綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。
15．【答案】C。解析：身心發(fā)展的不平衡性也指不同方面發(fā)展的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。
16．【答案】A。解析：認知方式有場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學生往往不易獨立地對事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場獨立型的學生，傾向于對事物的獨立判斷。沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案。根據(jù)題意，此類學生應屬于場依存型。
17．【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學、情景教學、合作教學都是以學生為中心的教學策略。
18．【答案】A。解析：這是對松散群體的解釋。
19．【答案】C。解析：題干闡述的是替代強化的含義。
20．【答案】C。解析：附屬內驅力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學習搞好的一種需要。
二、多選題
1．【答案】ABCDE。解析：實用主義教育學的基本觀點是：第一，教育即生活；第二，教育即學生個體經(jīng)驗的不斷增長；第三，學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經(jīng)驗為中心；第五；師生關系中以兒童為中心；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。
2．【答案】ACD。解析：學校教育中核心因素是教師、學生和環(huán)境。
3．【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風形成的重要工作，而非培養(yǎng)學生干部的內容，排除B。保持教師的絕對權威與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項。
4．【答案】ABC。
5．【答案】AC。
6．【答案】ABCDE。
7．【答案】AC。解析：BD項為實物直觀，E項為言語直觀。
8．【答案】ACE。解析：應用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。
9．【答案】BCDE。
10．【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會狀況的共同或不同的心理狀態(tài)或傾向。
三、填空題
1．家庭教育；社區(qū)教育
2．專門
3．義務教育
4．教科書
5．教學能力
6．班級
7．陶冶教育法
8．上課
9．學生
10．內部學習動機；外部學習動機
11．觀察法；調查法；實驗法
四、簡答題
1．【答案要點】
（1）學校制度文化一般包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學校組織對組織內部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。
①學校傳統(tǒng)是一所學校在較長時間形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢，它對學校發(fā)展的影響一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。
②學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式，它對學生的影響具有一定的強制性。
③學校規(guī)章是學校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對象不僅包括學生，也包括教職員工。
（2）學校制度文化對學生發(fā)展的影響：獨特的學校制度文化會對學生的認識情感、行為習慣以至整個人格產(chǎn)生重要影響。
2．【答案要點】
（1）了解學生當前的道德判斷發(fā)展水平；
（2）運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；
（3）向學生揭示比他們高一階段的道理推理方式；
（4）引導學生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式；
（5）鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。
3．【答案要點】
（1）課程表的安排，明確各門課程的開設順序和課時分配；
（2）確定并分析教學任務；
（3）研究學生的學習活動和個性特征；
（4）選擇適合學生的教學模式；
（5）對具體的教學單位和課的類型結構進行規(guī)劃；
（6）組織開展教學活動；
（7）評價教學結果，為課程實施提供反饋信息。
4．【答案要點】
概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。小學生在掌握概念時，往往是分步進行的，一般是先達到符號學習水平，即先學習符號本身的代表意義，再提高至概念學習水平。
五、論述題
1．【答案要點】
戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡潔的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。其具體教育思想體現(xiàn)在：
（1）《學記》提出：“化民成俗，其必由學”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。
（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導和教育考試制度，主張課內與課外相結合。
（3）提出“教學相長”的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。
（4）在教學方面，主張啟發(fā)式教學，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導學生但不要牽著學生走；對學生提出較高的要求但不要使學生灰心；提出解決問題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案。
然后結合我們當前的課程改革、教師專業(yè)化建設、教育體制建設、教育教學的考核、評價體系等諸多方面的改革來談《學記》中的教師觀、教育觀、教育與政治的關系對我們教育改革的啟示。
2．【答案要點】
（1）明確記憶目的，增強學習的主動性；
（2）理解學習材料的意義；
（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解；
（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；
（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；
（6）重視復習方法，防止知識遺忘。
六、寫作
【答案】略。