相關(guān)大綱：
《信息技術(shù)學科知識與教學能力》（高級中學）
一、考試目標
1.信息技術(shù)學科知識運用能力。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握國內(nèi)外信息技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)；掌握信息技術(shù)學科基本知識與技能，熟悉信息技術(shù)學科的特征與應用領域；掌握信息技術(shù)學科教學的基本理論和方法，并能在信息技術(shù)學科教學中靈活運用；理解《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議，用以開展學科教學和指導學生實訓實踐。
2.信息技術(shù)教學設計能力。能根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容，制定具體的教學目標；能夠根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異，確定教學重點和教學難點；根據(jù)不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方法；合理利用信息技術(shù)教學資源，設計多樣化的學習活動，引導學生積極參與學習過程。
3.信息技術(shù)教學實施能力。認識學生建構(gòu)信息技術(shù)知識和獲得技能的過程，并能依據(jù)信息技術(shù)教學需要，恰當選用相關(guān)的教學資源；能夠創(chuàng)設教學情境，有效地將學生引入學習活動；能夠運用信息技術(shù)教學策略，組織有效教學活動；能夠根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；能夠幫助學生理解和掌握知識與技能，獲得信息技術(shù)學習的方法，引導學生樹立健康的信息意識和價值觀，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。
4.信息技術(shù)教學評價能力。掌握教學評價的基本知識與方法，并能將其恰當?shù)剡\用于信息技術(shù)學科教學之中；積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能；能夠通過教學反思改進教學。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）學科知識
1. 信息技術(shù)學科專業(yè)知識
（1）了解信息技術(shù)發(fā)展史及國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，掌握與高中信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎知識和基本理論。
（2）掌握與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德。
（3）掌握信息技術(shù)學科的基本理論和基本方法，并能用于分析和解決相關(guān)問題。
2．信息技術(shù)課程知識
（1）理解信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和課程目標。
（2）熟悉《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標準和要求。
（3）理解信息技術(shù)教學內(nèi)容的特點及呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材。
3．信息技術(shù)教育教學知識
（1）掌握信息技術(shù)教育理念、教學原則、教學策略等一般知識。
（2）理解信息技術(shù)教學的特點、規(guī)律及一般過程，掌握信息技術(shù)教學的基本方法。
（3）了解根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律開展信息技術(shù)教學活動的基本知識。
（4）掌握信息技術(shù)教育研究的一般方法。
（二）教學設計
1.學生學習需求分析
（1）了解學生認知特征，分析學生的學習需要，確定學生的學習起點。
（2）具有分析學生已有的信息技術(shù)學習經(jīng)驗和個體差異的能力。
2. 信息技術(shù)教材分析
（1）根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）及教材編寫思路和特點，了解信息技術(shù)教材內(nèi)容和信息技術(shù)教學目標之間的關(guān)系，能結(jié)合學習需要對教學內(nèi)容進行合理的選擇和組織。
（2）通過教材內(nèi)容分析和學生已有的知識基礎與技能，確立教學重點與難點，并設計相應的教學解決方案。
3. 確定信息技術(shù)教學目標
（1）領會“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學目標的含義。
（2）根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）、教材和學生的認知特征，確定具體課程內(nèi)容的教學目標并準確表述。
4. 選擇教學策略和方法
（1）根據(jù)信息技術(shù)學科的特點和學生認知特征，選擇合適的教學策略和教學方法。
（2）根據(jù)學生的學習起點，明確教學內(nèi)容與學生已有知識和技能之間的關(guān)系，確定教學內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。
（3）了解信息技術(shù)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。
5.信息技術(shù)教學設計的綜合應用
（1）理解信息技術(shù)學科教學內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學流程。
（2）通過研究典型的信息技術(shù)教學設計的案例，掌握教學設計的方法，評析教學案例。
（3）能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的教學設計。
（三）教學實施
1. 課堂學習指導
（1）了解信息技術(shù)學科教學情境的創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。
（2）了解學生信息技術(shù)學習的基本特點，能夠根據(jù)信息技術(shù)學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。
2. 課堂組織調(diào)控
（1）掌握信息技術(shù)教學組織的形式和策略，具有初步解決信息技術(shù)教學過程中偶發(fā)事件的能力。
（2）了解對信息技術(shù)教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等教學活動因素進行調(diào)控的方法。
3. 信息技術(shù)教學實施的綜合應用
（1）能依據(jù)信息技術(shù)學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行信息技術(shù)課堂教學。
（2）掌握信息技術(shù)實踐教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（3）能恰當整合多種教學資源，提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效率。
（四）教學評價
1. 信息技術(shù)學習評價
（1）了解信息技術(shù)教學評價的知識和方法，具有科學的評價觀，能夠?qū)W生的學習活動進行有效評價，促進學生的全面發(fā)展。
（2）能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身信息技術(shù)學習的狀況，調(diào)整學習策略和方法。
2. 信息技術(shù)教學評價
（1）能夠依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價的診斷、反饋、激勵等功能。
（2）了解教學反思的基本方法和策略，能夠針對教學中存在的問題進行反思和評價，提出改進的思路。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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學科知識 |
43% |
單項選擇題 簡 答 題 |
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教學設計 |
23% |
簡 答 題 教學設計題 |
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教學實施 |
21% |
簡 答 題 案例分析題 |
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教學評價 |
13% |
案例分析題 |
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合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ：約 30% 非 選 擇 題 ：約70% |
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）中，強調(diào)高中階段信息技術(shù)課程教學要實現(xiàn)
A. 從“單純的理論學習”到“加強技能訓練”的轉(zhuǎn)型
B. 從“單純的理論學習”到“綜合素質(zhì)提高”的轉(zhuǎn)型
C. 從“單純的技能訓練”到“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型
D. 從“單純的技能訓練”到“解決問題的能力”的轉(zhuǎn)型
（2）在以下編程語言中，專門用于人工智能領域的語言是
A. Prolog語言 B. Java語言
C. Visual Basic語言 D. C語言
2．簡答題
“2009年中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》顯示，青少年中有網(wǎng)癮的比例高達14.1%，在沒有網(wǎng)癮的青少年中存在網(wǎng)癮傾向的達到12.7%。”
針對這一現(xiàn)象，你認為在信息技術(shù)課程教學實踐中如何引導學生正確使用網(wǎng)絡，發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢？
3．案例分析題
閱讀下列材料
新學期伊始，30中信息技術(shù)教研組的陳老師帶著自己在假期里精心準備的新評價方案來到了班級上，新評價方案主要是一個表格（如下表）。
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評價內(nèi)容 |
自評 |
互評 |
教師評 |
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作品主題 |
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作品內(nèi)容 |
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技術(shù)水平 |
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界面設計 |
陳老師滿心歡喜地以為同學們有了這個評測量表會更加科學地對自己和同學的作品進行評價，然而，課上同學們的表現(xiàn)令陳老師很失望，班級里一片混亂。學生們七嘴八舌，“怎么評啊？”“滿分是多少啊？”“主題多少分？內(nèi)容多少分？……”陳老師不禁沉思起來，“這不是你們想要的評價方式嗎，到底哪里出了問題呢？”
請結(jié)合上面的材料，回答下列問題：
（1）在陳老師的評價方案中參與評價的主體有哪些？請分別指出。
（2）陳老師的評價方案中采用了哪種評價方式？
（3）陳老師的評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？
（4）陳老師的評價表格中缺少了什么內(nèi)容才導致了學生混亂的局面？
4．教學設計題
以下是某高中信息技術(shù)教材中有關(guān)“搜索引擎”的一部分：
現(xiàn)在請分別利用基于目錄的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息，并將查詢結(jié)果填入下表。
搜索所有與秦俑著裝有關(guān)的文字和圖片，了解秦俑的級別的差異。
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秦俑級別名稱 |
對應秦俑圖片 |
判別依據(jù) |
來源（網(wǎng)站名稱） |
請就這一內(nèi)容，完成下列任務：
（1）簡要分析該內(nèi)容在教材中的地位和作用。
（2）寫出所選內(nèi)容的教學目標。
（3）請說明本節(jié)課的教學重點和難點。
（4）設計一個包含小組合作學習活動或探究性學習活動的教學片段。