相關大綱：
《教育知識與能力》（中學）
一、考試目標
1．理解并掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發(fā)展的實際問題。
2．理解中學生思想品德發(fā)展的規(guī)律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力。
3．掌握中學生學習心理發(fā)展的特點和規(guī)律，能指導學生進行有效的學習。
4．理解中學生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導的基本方法。
5．掌握班級日常管理的一般方法，了解學習環(huán)境、課外活動的組織和管理知識，具有設計一般課外活動的能力。
6．掌握教師心理，促進教師成長。
二、考試內容模塊與要求
（一）教育基礎知識和基本原理
1．了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵義及構成要素；了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡；理解教育與社會發(fā)展的基本關系，包括教育與人口、教育與社會生產力、教育與社會政治經濟制度、教育與精神文化等的相互關系；理解教育與人的發(fā)展的基本關系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個性形成，以及影響人發(fā)展的主要因素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發(fā)展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。
3．理解義務教育的特點；了解發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢；了解我國現(xiàn)代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。
4．掌握有關教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當前的教育方針、教育目的及實現(xiàn)教育目的的要求；了解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術教育）及其相互關系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。
（二）中學課程
1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特征等。
2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。
3．了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。
（三）中學教學
1．理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。
2．熟悉和運用教學過程的基本規(guī)律，包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律（直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律），分析和解決中學教學實際中的問題。
3．掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求；掌握和運用中學常用的教學方法；了解教學組織形式的內容及要求。
4．了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。
（四）中學生學習心理
1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。
2．了解注意的分類，掌握注意的品質及影響因素；了解記憶的分類，掌握遺忘的規(guī)律和原因，應用記憶規(guī)律促進中學生的有效學習。
3．了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認知發(fā)展階段論和影響問題解決的因素。
4．了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學生學習動機的方法。
5．了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關系轉換理論、認知結構遷移理論，掌握有效促進學習遷移的措施。
6．了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。
7．理解并運用行為主義、認知學說、人本主義、建構主義等學習理論促進教學。
（五）中學生發(fā)展心理
1．掌握中學生認知發(fā)展的理論、特點與規(guī)律。
2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應用情緒理論分析中學生常見的情緒問題。
3．掌握中學生的情緒特點，正確認識中學生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類等。
4．掌握中學生良好情緒的標準、培養(yǎng)方法，指導中學生進行有效的情緒調節(jié) 。
5．理解人格的特征，掌握人格的結構，并根據(jù)學生的個體差異塑造良好人格。。
6．了解弗洛伊德的人格發(fā)展理論及埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，理解影響人格發(fā)展的因素。
7．了解中學生身心發(fā)展的特點，掌握性心理的特點，指導中學生正確處理異性交往。
（六）中學生心理輔導
1．了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡成癮等。
2．理解心理輔導的主要方法，包括強化法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法等。
（七）中學德育
1．了解品德結構，理解中學生品德發(fā)展的特點。
2．理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展的因素，掌握促進中學生形成良好品德的方法。
3．熟悉德育的主要內容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。
4．熟悉和運用德育過程的基本規(guī)律（包括德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程），分析和解決中學德育實際中的問題。
5．理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。
6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學就業(yè)指導等的意義及基本途徑。
（八）中學班級管理與教師心理
1．熟悉班集體的發(fā)展階段。
2．了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素；了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件。
3．了解課堂紀律的類型，理解課堂結構，能有效管理課堂；了解課堂問題行為的性質、類型，分析課堂問題行為產生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。
4．了解班主任工作的內容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法。
5．了解課外活動組織和管理的有關知識，包括課外活動的意義、主要內容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。
6．理解協(xié)調學校與家庭聯(lián)系的基本內容和方式，了解協(xié)調學校與社會教育機構聯(lián)系的方式等。
7．了解教師角色心理和教師心理特征。
8．理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。
三、試卷結構
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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教育基礎知識和基本原理 中學教學 中學生學習心理 中學德育 |
68% |
單項選擇題 辨 析 題 材料分析題 |
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中學課程 中學生發(fā)展心理 中學生心理輔導 中學班級管理與教師心理 |
32% |
單項選擇題 簡 答 題 材料分析題 |
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合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ： 約30% 非 選 擇 題 ： 約70% |
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”是指
A．教育必須為當前建設服務，必須與生產勞動相結合
B．教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合
C．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合
D．教育必須為社會主義建設服務，必須與工農相結合
（2）人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是
A．人格 B．性格 C 能力 D．氣質
2．辨析題（判斷正誤，并說明理由）
（1）美育就是指藝術教育。
（2）負強化等同于懲罰。
3．簡答題
（1）我國中學應貫徹哪些基本的教學原則？
（2）如何組織有效的復習？
4．材料分析題
（1）閱讀下列材料，運用教育與社會發(fā)展相互關系的有關理論進行簡要評析 。
我國著名平民教育家晏陽初在20世紀30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認為中國落后的主要原因是因為當時農民存在貧、愚、弱、私四大病害，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農村推行相應的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設想只是善良的愿望，并未成功，正如毛澤東同志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。
（2）閱讀下列材料，回答問題。
李明學習非常用功，平時各科成績都還不錯，但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕，前一天晚上睡不, , 好覺，第二天進入考場頭腦就一片空白，結果成績總是不理想。老師與同學都認為，李明的考試成績與平時的努力程度不相稱。
問題：
①運用情緒相關知識分析李明同學面臨的問題。
②作為教師，你會采取什么措施來幫助他？