分析一
一、名詞解釋：(6小題，每小題4分，共24分)
1、"從學(xué)生實(shí)際出發(fā)"
2、師生互動(dòng)
3、問題教學(xué)法
4、社會(huì)調(diào)查
5、學(xué)生資源
6、課程資源針對(duì)性原則
二、簡(jiǎn)答題：(4小題，每小題6分，共24分)
1、思想品德課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是什么?
2、在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師處于什么地位?該怎樣發(fā)揮自己的作用?
3、應(yīng)如何調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?
4、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)怎樣堅(jiān)持課程資源開發(fā)利用的開放性原則?
三、辨別題：(2小題，每小題8分，共16分)
1、思想品德課講"人文性"，就要關(guān)注學(xué)生人格的健康發(fā)展。
2、新課程要求依據(jù)"課標(biāo)"和學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，就不應(yīng)采用教科書設(shè)計(jì)教學(xué)。
四、觀點(diǎn)論述題：(2小題，每小題8分，共16分)
1、了解學(xué)生是思想品德課教學(xué)成功的最重要的前提條件。
2、沒有最佳的課程資源就沒有最佳的思想品德課教學(xué)。
五、案例分析題：(2小題，每小題10分，共20分)
1、教案例：
《了解世界文化》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
①活動(dòng)準(zhǔn)備：教師適當(dāng)提供相關(guān)背景資料，如有關(guān)網(wǎng)址、參考建議、教學(xué)目標(biāo)等。
②確定研究主題：學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的民族或國家,通過各種途徑收集資料,既可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以小組形式進(jìn)行。
③搜集整理資料：學(xué)生將查找到的相關(guān)資料進(jìn)行整合，編成手抄報(bào)，進(jìn)行成果展示。有能力、有條件的同學(xué)，還可制作成PowerPoint課件或網(wǎng)頁，插入圖片、影片或聲音等，全方位地介紹有關(guān)文化。
④匯編成冊(cè)：教師將全部手抄報(bào)裝訂成冊(cè)，匯編成一本《世界文化薈萃》。在編制《世界文化薈萃》時(shí)，可在相關(guān)頁面設(shè)計(jì)導(dǎo)游語，按一定的邏輯順序編排，使之成為一本有審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和紀(jì)念意義的集子。
⑤班內(nèi)交流：組織學(xué)生作品進(jìn)行課堂交流，盡可能讓更多的學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會(huì)。《世界文化薈萃》作為班級(jí)資料，學(xué)生在平時(shí)可以相互傳閱，分享學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)成功的喜悅。
分析：該節(jié)課教學(xué)采用了什么教學(xué)方法?采用此教學(xué)法的基本要求是什么?
2、教案例：
在設(shè)計(jì)《防患于未然》一課教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心選擇了案例，組織學(xué)生開展參與式的小組探究活動(dòng)，還讓學(xué)生分角色演了個(gè)小品，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。
分析：(1)教師在上列教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意解決了課程資源開發(fā)利用中的什么問題?
(2)從上例中可看出，在課程資源中，哪方面的因素所起的作用最大?這又說明了什么問題?
參考答案(一)
一、名詞解釋：
1、"從學(xué)生實(shí)際出發(fā)"是指：在教學(xué)指導(dǎo)思想上根據(jù)學(xué)生思想品德發(fā)展的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)內(nèi)容上盡可能地開發(fā)和利用與學(xué)生的生活、思想實(shí)際相關(guān)的課程資源；在教學(xué)過程中著重注意發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用；在教學(xué)方法上貫徹啟發(fā)教學(xué)原則，堅(jiān)持用平等的民主的姿態(tài)與學(xué)生交流溝通等。
2、師生互動(dòng)是師生之間的一種人際互動(dòng),是教育過程中師生之間進(jìn)行交流的一種動(dòng)態(tài)的反映。師生互動(dòng)的基礎(chǔ)是師生在人格上的平等。
3、問題教學(xué)法，是指教師根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，預(yù)先設(shè)置系列的、有層次和內(nèi)在聯(lián)系的問題，或是根據(jù)學(xué)生的疑惑，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，啟發(fā)學(xué)生解答，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
4、在思想品德課教學(xué)中社會(huì)調(diào)查是指教師組織學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法，對(duì)特定的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相關(guān)聯(lián)系，從而提出解決社會(huì)問題對(duì)策的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
5、學(xué)生資源指的是學(xué)生自身(生活和思想實(shí)際)成為思想品德課的課程資源。這是由思想品德課的特點(diǎn)和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性決定的。它是思想品德課的主要課程資源。
6、課程資源的針對(duì)性原則，主要表現(xiàn)為不同的課程目標(biāo)開發(fā)與利用相應(yīng)的不同的課程資源。每種課程資源對(duì)特定課程目標(biāo)有不同的作用和功能，不同的課程目標(biāo)就必須開發(fā)與利用不同的課程資源。
二、簡(jiǎn)答題：
1、思想品德課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是什么?
答：是能動(dòng)思維。人的道德觀念的形成，最終要通過其自身的內(nèi)省。沒有自身的道德疑惑、沖突和覺悟，就不可能真正樹立起科學(xué)的道德觀念，也就不可能有良好的道德品質(zhì)和行為。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，沒有學(xué)生的"能動(dòng)思維"，"興趣體驗(yàn)"就無必要，"認(rèn)知達(dá)成"和"啟迪覺悟"等環(huán)節(jié)就難以真正實(shí)現(xiàn)。
2、在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師處于什么地位?該怎樣發(fā)揮自己的作用?
答：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師一要擺正自己的位子，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)"導(dǎo)演"而不是"主演"；二要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的積極因素；三要有平等、民主的教學(xué)思想，善于"陪讀"。
3、應(yīng)如何調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?
答：在不同的條件下，小組合作學(xué)習(xí)的開展與它所能起到的輔助教學(xué)的作用是不一樣的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意兩個(gè)切忌：一是切忌為了合作學(xué)習(xí)而組織合作學(xué)習(xí)；二是切忌處處小組合作，什么問題都由小組討論來解決。小組合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)：一是在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行比較時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作，全員參與，共同探究，共同攻克教與學(xué)的重難點(diǎn)。三是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可以由學(xué)生分小組自主整理，小組成員通過互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互助，從而達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高。四是解答"開放性"問題時(shí)，可以組織小組合作學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
4、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)怎樣堅(jiān)持課程資源開發(fā)利用的開放性原則?
答：思想品德課是一門開放性很強(qiáng)的課程，對(duì)課程資源的開發(fā)利用必須堅(jiān)持開放性原則。一要把握在內(nèi)容上有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。二要有寬闊的胸懷和眼界。不論校內(nèi)外與國內(nèi)外，不論文史哲與理工科，也不論真善美與假惡丑，只要有利于教學(xué)都應(yīng)恰當(dāng)用之。三要多途徑開發(fā)，綜合利用。
三、辨別題：
1、思想品德課講"人文性"，就要關(guān)注學(xué)生人格的健康發(fā)展。
答：正確。因?yàn)槿耸怯幸庾R(shí)、有情感、有內(nèi)心世界的。一個(gè)缺乏人文精神的人，不可能有正確的價(jià)值取向；沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就不能戰(zhàn)勝困難和挫折；沒有一定的道德修養(yǎng)，就不會(huì)自覺地遵守社會(huì)行為規(guī)范并尊重他人；沒有崇高的理想，一個(gè)人就沒有前進(jìn)的不懈動(dòng)力。所以思想品德課必須引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，關(guān)注學(xué)生人格的健康發(fā)展。
2、新課程要求依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，就不應(yīng)采用教科書設(shè)計(jì)教學(xué)。
答：錯(cuò)。新課程要求依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的觀點(diǎn)是正確的，但這與使用教科書并不是對(duì)立的。根據(jù)新課標(biāo)編寫的教科書也是一種教學(xué)設(shè)計(jì)。只要符合課標(biāo)要求，且也適合學(xué)生實(shí)際的教科書，我們都應(yīng)積極采用。當(dāng)然，采用教科書不能一味照抄照搬，不是"教教材"，而是"用教材教"。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極利用包括教科書在內(nèi)的各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際。
四、觀點(diǎn)論述題：(要點(diǎn))
1、了解學(xué)生是思想品德課教學(xué)成功的最重要的前提條件。
答：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才能取得成功。了解學(xué)生的實(shí)際狀況，可以為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。(一)了解初中生的生理發(fā)展和個(gè)性心理特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活。(二)了解初中生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況。教師可以因材施教，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(三)了解初中生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問題，為學(xué)生思想品德健康發(fā)展提供必要的幫助。因此教師了解學(xué)生，從學(xué)生思想品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
2、沒有最佳的課程資源就沒有最佳的思想品德課教學(xué)。
答：一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師圍繞"課標(biāo)"開發(fā)與利用的課程資源質(zhì)量。高質(zhì)量的課程資源，可以提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量，可以在無形中感染學(xué)生的情緒，誘導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至直接啟迪學(xué)生的覺悟。好米釀好酒，優(yōu)質(zhì)的思想品德課都是以最佳的課程資源作為支撐的。
五、案例分析題：(要點(diǎn))
1、分析：該節(jié)課采用了什么樣的教學(xué)方法?采用此教學(xué)法的基本要求是什么?
答：這節(jié)課采用的是探究教學(xué)法，它是指課堂教學(xué)活動(dòng)以解決問題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)某個(gè)疑難問題或社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，通過學(xué)生自己的探索性活動(dòng)找到答案、獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。探究性教學(xué)法的基本要求：一要指導(dǎo)學(xué)生確定探究主題；二要幫助學(xué)生搜集各種資料；三要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)探究；最后是交流展示。
2、分析：(1)教師在上列教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意解決了課程資源開發(fā)利用中的什么問題?
(2)從這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可看出，在課程資源的開發(fā)利用上，哪方面的因素所起的作用最大?這又說明了什么問題?
答：(1)課程資源的開發(fā)利用一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體。
(2)學(xué)生的積極參與使這堂課獲得了成功。這說明學(xué)生是最大的課程資源。